以職業(yè)需求為導向的高職體育課程模塊教學研究

譚勁松

摘 要：近幾年，我國社會經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，民眾的思想觀念也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，社會各個行業(yè)對高職畢業(yè)生的需求量也在大幅增加。因此，高職院校在教學中應加強對學生的教育，以此提高自身的教學水平及學生的整體素質(zhì)。體育教師應以職業(yè)需求為導向提高學生的體育成績，幫助學生快速的適應社會的發(fā)展，以此提高自身的綜合水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)需求;高職體育;課程模塊;教學研究

引言

高職體育教師在教學活動中，應重視學生的職業(yè)需求，并根據(jù)學生的具體學習情況及社會的需求設計課程模塊教學，提高學生的職業(yè)能力，確保學生可以在體能方面滿足自身專業(yè)的需求，為學生日后的工作提供一定的基礎(chǔ)，提高學生的綜合水平。另外，在教學中教師應明確教學的不足，并采取針對性的措施加以解決，進而提高自身的教學水平。

一、當前的高職體育教學不足分析

高職教育相對于其他院校的教育具有較大的區(qū)別，教師及相關(guān)管理人員的教學目的均為提高學生的就業(yè)率，以此提高院校的教學水平。教師認為提高學生的職業(yè)性，就要不斷提高學生的專業(yè)能力及實踐能力，過分注重對學生工作能力的培養(yǎng)，在教學中極易忽略學生的體育教學，導致學生的身體機能無法滿足學生的工作強度，降低了學生的綜合素質(zhì)。高職院校在教學中不會根據(jù)學生的學習情況及專業(yè)能力對學生進行針對性的教學，導致學生無法根據(jù)自身的專業(yè)和教師的指導提高自身的體能。并且教師在教學中無法應社會對各個專業(yè)的學生進行教學，不能及時的改變自身的教學內(nèi)容，以此降低了體育教學的職業(yè)性。另外，高職院校教師在培訓及交流中會學習普通高等院校的體育教學方式，但是在教學中教師未對這種教學中方式進行改進，導致教學方式不能滿足高職院校的體育教育，成為高職生提高自身體育職業(yè)性的阻礙[1]。

二、職業(yè)需求前提構(gòu)建下的體育課程教學目標定位

（一）以學生的專業(yè)為導向，提高學生的職業(yè)能力

高職體育教師在教學中要想加強對學生的體育職業(yè)性教學，就要在教學前，制定科學的教學目標，以此提高體育教學的職業(yè)性。教師在教學中應全面的掌握學生所學的專業(yè)及該專業(yè)對學生體能的要求，針對于各個專業(yè)的學生設置不同的教學目標，提高自身的教學水平。體育教師應根據(jù)院校及社會的需求積極地加強課程改革的強度，提高自身教學的針對性，確保學生可以滿足職業(yè)需求。另外，體育教師在教學中，不僅要提高學生的體能，提高學生對職業(yè)的適應性，還要在教學中明確職業(yè)對學生身體的負面影響，在教學中規(guī)范學生的職業(yè)操作，降低學生在工作中的威脅因素，確保以職業(yè)需求為導向的體育教育在學生發(fā)展中發(fā)揮其重要的作用[2]。

（二）提升職業(yè)性體能，培養(yǎng)終身體育的意識

高職院校在發(fā)展過程中應根據(jù)社會對學生的要求，實現(xiàn)對自身教學方式的改進，以此提高學生的職業(yè)性。并且在教學中應合理的設置教學內(nèi)容，確保學生可以根據(jù)教師的指導完成相關(guān)的體育教學內(nèi)容，提高自身的職業(yè)性體能，確保學生在工作中可以快速的適應工作環(huán)境。并且教學工作中教師應根據(jù)教育行業(yè)的需求及學生職業(yè)性發(fā)展的要求積極的改變自身的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習水平。另外，教師在教學中，不能只重視學生體能及相關(guān)職業(yè)性身體技能的培養(yǎng)，也要在教學中關(guān)注學生的心理素質(zhì)，部分專業(yè)要求學生具有較強的抗壓能力，因此，教師應不斷地磨練學生的意識，確保學生提高自身抗壓能力，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

三、高職體育基于職業(yè)需求模塊教學體系的構(gòu)建方式

（一）模塊設計圍繞職業(yè)性

高職體育教師在教學中應加強對課程模塊的設計，在設計中加強對學生專業(yè)的教學計劃的參考，在設計中不僅要保證各個課程模塊具有一定的獨立性，也要具有一定的聯(lián)系，以此建立合理的課程模塊體系，提高教師教學的科學性。身體素質(zhì)是重要的體育課程模塊之一，教師應根據(jù)學生現(xiàn)有的身體素質(zhì)進行教學，以此提高學生的身體素質(zhì)。并且通過技能課程模塊加強對學生的技能教學，能夠在一定程度上提高學生的職業(yè)性體育成績。在教學中教師應根據(jù)學生的專業(yè)要求強化學生的職業(yè)技巧，確保學生可以在職業(yè)性體育學生中加強對職業(yè)核心的技能的學習，以此提高學生對工作的適應程度[3]。

（二）基礎(chǔ)理論教學

教師應明確在體育教學中，提高學生的實踐能力及體能對提高學生的職業(yè)性具有重要的作用，但是在教學中對學生的基礎(chǔ)理論教學，可以有效的加強學生對相關(guān)教學內(nèi)容的理解，降低學生在實踐活動中因自身動作理解不正確而發(fā)生危險事故的幾率。因此，在教學過程中教師應根據(jù)學生的學習情況加強對學生的理論教學，提高職業(yè)性體育教學的安全性。另外，教師在教學中還應加強對學生職業(yè)健康方面的教學，確保學生可以通過職業(yè)體育理論教學具備一定的職業(yè)病預防能力，以此提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）教學內(nèi)容突出實用性

職業(yè)性體育教學是要在教學中提高學生的職業(yè)能力，確保體育教學可以為學生快速的適應社會發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，因此，體育課程模塊設計中要具有一定的實用性，確保學生可以通過體育動作練習提高自身的綜合能力。在教學前，教師應對學生的身體素質(zhì)及專業(yè)課程對學生身體的要求進行全面的分析，根據(jù)學生的需求設置訓練運動，確?？梢詫W生進行針對性練習，使訓練成果可以在學生工作中發(fā)揮重要的作用。

（四）提高體育教師隊伍的綜合素質(zhì)

高職院校在課程模塊設置中應明確教師的引導作用，以此應不斷提高體育教師的專業(yè)能力及綜合水平，加強對學生的影響。高職院校應督促教師在完成教學的同時應及時的更新自身的教學理念，保證學生可以快速的適應社會的發(fā)展需求。并且要求教師改變對體育教育工作的看法，加強體育教師對職業(yè)性體育教學的重視，以此提高學生的學習積極性，進而實現(xiàn)教學水平的大幅提升。

結(jié)論

教師在教學中應全面的掌握學生的學習情況及學生的專業(yè)教學的具體內(nèi)容，以學生的專業(yè)教學為導向，增強學生的體能，確保學生在學習中可以樹立終身體育鍛煉的意識。另外，教師在教學中可以使用模塊設計圍繞職業(yè)性、加強基礎(chǔ)教學、突出教學內(nèi)容實用性、提高自身的專業(yè)水平等方式對學生加強職業(yè)性教學，以此提高學生的學習成績，進而實現(xiàn)學生工作能力的大幅提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李潔.以職業(yè)能力需求為導向的高職生理學課程教學方法探討[J].新西部，2018（32）：165+164.

[2]董智云.以職業(yè)能力為導向的包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院體育課程改革研究[D].首都體育學院，2017.

[3]姚志祥.以職業(yè)需求為導向的高職體育課程模塊教學實踐分析[J].才智，2016（32）：159.