小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略探究

廖家娟

摘 要：作為一門語言類學(xué)科，語文教學(xué)的目的和宗旨在于讓學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”的形式來獲取知識和技能，反過來又促進學(xué)生這些能力的提升。閱讀作為語文教學(xué)的基本形式及關(guān)鍵組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。然而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的單一性及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，使得閱讀教學(xué)效果不甚理想。如何逆轉(zhuǎn)教育頹勢，通過對教學(xué)活動的精心設(shè)計和安排不斷提升學(xué)生的閱讀能力是教師關(guān)注的話題。基于此，本文針對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的方法和策略進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情境激趣;加強指導(dǎo);拓展閱讀

閱讀使學(xué)生通過自我感知文章內(nèi)容與作者對話并產(chǎn)生情感共鳴的過程，是極具個性化的行為。然而這也是以往的課堂教學(xué)所忽視的地方。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓制下，學(xué)生成為知識和信息的被動接收者，學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，這也是造成課堂教學(xué)效果低下的根源所在。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)及時更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生對文章的個性化解讀及其對文章的獨特看法和見解，使枯燥的閱讀教學(xué)變得充滿靈動與活力。

一、情境激趣，營造良好閱讀氛圍

對于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)制約因素是因興趣的缺失導(dǎo)致對課堂有意注意的時間較短。因而教師從而小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過多維度的點撥和指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)作為教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助多媒體等先進的教育手段實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，從而實現(xiàn)抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極投身于閱讀活動中。

例如，以《富饒的西沙群島》這篇課文為例，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難通過閱讀感知到文章字里行間描述的西沙群島的美所在，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示與西沙群島風(fēng)景有關(guān)的圖片和視頻，將其湛藍的海水、繽紛多彩的海底世界以及海灘上的美景展現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一種形象、直觀的影像，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生閱讀便能收到不錯的效果。如此，通過運用多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，達到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，為閱讀教學(xué)活動的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀作為汲取知識營養(yǎng)、獲取關(guān)鍵信息的主要途徑和方式，是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯乃至一生的行為。因而通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生的閱讀能力會使學(xué)生受益終身。然而小學(xué)生由于受自身認知水平的限制，對閱讀這項活動缺乏足夠的了解和認識，因而借助教師的指導(dǎo)來促進良好閱讀習(xí)慣的形成顯得尤為重要。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身引領(lǐng)者、示范者的作用，通過對學(xué)生多角度的指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，以《掌聲》這篇課文為例，為了使學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，教師可以運用正確的方法來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。即首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的形式來了解文章的梗概，把握文章的主旨大意和中心思想。之后，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生深入、細致地閱讀課文內(nèi)容，給學(xué)生提出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生深入思考并分析，如促使英子由消極厭世向積極客觀態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因有哪些？兩次“掌聲”展現(xiàn)了英子怎樣的心路歷程等等，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下勾畫出彰顯文章主題的句子、段落，從而加深對文章內(nèi)容的理解。之后，讓學(xué)生在了解文章大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上再反復(fù)閱讀課文。如此，便使學(xué)生掌握了一定的閱讀方法和技巧，也使學(xué)生在無形之中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，促進了更理想閱讀教學(xué)效果的取得。

三、拓展閱讀，豐富學(xué)生見聞學(xué)識

小學(xué)語文教材中的文章雖然是經(jīng)過精挑細選、文質(zhì)兼美的文章，但卻有一定的局限性，學(xué)生單靠有限的課堂時間閱讀教材中文章是遠遠不夠的。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行課外拓展閱讀，并給學(xué)生提供或是推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對同類作品進行思考、分析、探索，形成自己特有的思考方式，達到擴充知識量、拓展知識視野的教學(xué)目標。

例如，以《賣火柴的小女孩》這篇課文為例，文章通過對賣火柴小女孩悲慘經(jīng)歷的描寫，揭露了當時的黑暗社會及生活在底層社會人們生活的無助。童話故事類的文章一般是通過講述富含趣味性的故事來傳達一定的道理，具有很強的趣味性和教育意義?；诖?，教師可以在完成教學(xué)后給學(xué)生推薦一些童話故事類的書籍讓學(xué)生閱讀。除了安徒生的童話故事作品集外，教師還可推薦一些其他作家的作品，鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀。如此，便使學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了更多課外知識，促進了提升學(xué)生知識視野目標的實現(xiàn)，使學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)在潛移默化中提升。

總之，閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在拓展學(xué)生知識視野方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，靈活運用多樣化的教學(xué)方式和手段開展閱讀教學(xué)，為更良好語文閱讀教學(xué)效果的取得貢獻一己之力。

參考文獻：

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