淺析問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

委宏

摘 要：近些年來，隨著新課改的不斷深入，我國的教育事業(yè)得到了較好的創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。基于全新的時代發(fā)展背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會對中學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)需求，同時也無法達到新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此必須真正落實國家所倡導(dǎo)的“以人為本”的全新教學(xué)理念，讓學(xué)生重新回歸教學(xué)過程中的主體地位。為保證學(xué)生的主體教學(xué)地位，需要教學(xué)領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)存教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，中小學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊握時代發(fā)展趨勢，滿足現(xiàn)代化社會的教學(xué)需求。本文針對現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用狀況進行簡要分析，以期幫助數(shù)學(xué)教師能夠更加靈活的進行課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率及其質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);以人為本

一、問題導(dǎo)學(xué)法基本概述

所謂問題導(dǎo)學(xué)法即是教育工作者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方法[1]。此種教學(xué)方法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著本質(zhì)上的區(qū)別，其著重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師只是起到一定的輔助引導(dǎo)作用，從而對提高教學(xué)質(zhì)量提供較大的幫助。同時教育工作者需要對課堂問題進行篩選，保證該問題能夠為后續(xù)教學(xué)工作的開展起到有效的價值，因?qū)W生個體差異，教師需根據(jù)每個學(xué)生的特點進行針對性的提出問題，并要注意問題之間的銜接性，從而可以為學(xué)生在解決下一個問題時打好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，進而可以加深學(xué)生對該課堂知識的理解程度。例如，在進行新的課程授課時，教師可以對上一堂課學(xué)到的知識進行提問，讓學(xué)生能夠鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而搭建新舊知識橋梁。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法的重要意義以及注意事項

在中學(xué)的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)的綜合性是相當(dāng)強的，不僅需要學(xué)生能夠充分掌握其理論知識重點，而且需要學(xué)生在生活中遇到該類需要數(shù)學(xué)進行解決的問題時能夠有效的提出解決方案，并可以獨立思考。施教工作者需圍繞教學(xué)內(nèi)容提出和生活接軌的數(shù)學(xué)問題，從而可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生對問題的解決能力。教師在課堂上可以起到活躍氣氛和引導(dǎo)學(xué)生對該數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性的作用，因此教師需在教課前制定合理的教學(xué)方案，并將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行創(chuàng)新和完善，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一步步的走向原定計劃的問題中，從而可以使學(xué)生能夠有效的學(xué)到知識，并提高學(xué)生對該學(xué)科的興趣。同時教師若沒有進行有效的提問或者問題與該課堂的知識無關(guān)的時候，會起到相反的作用，導(dǎo)致無法全面掌控課堂的走向。其次因?qū)W生年齡問題，其理解能力稍許不足，因此不能直接就拋出幾個連環(huán)問題，若學(xué)生對該知識沒有了解的話會讓學(xué)生起到懈怠作用，從而影響該課堂的效率以及無法保證教學(xué)質(zhì)量。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）分析問題，確定教學(xué)的目標(biāo)

教育工作者在進行授課前期，都會做好備課以及對課程的講解進行合理規(guī)劃，從而可以保證教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。在進行開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)計劃進行制定相符的問題，并在課堂上起到有效的引導(dǎo)作用，從而可以讓學(xué)生跟著教學(xué)目標(biāo)一步步的前進[2]。同時教師在進行新的課程教學(xué)時，可以讓學(xué)生靈活運用所學(xué)過的知識進行輔助解決，并結(jié)合學(xué)生的實際掌握情況，對知識點的講解進行逐漸深入化，從而在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下更加高效的教學(xué)效率。

（二）課前的情境設(shè)計

在進行下一堂數(shù)學(xué)課開展前，教師一般會讓學(xué)生進行對新內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并提出一定的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解的同時運用自身的思維能力進行有效的解決，從而可以為新課程的開展打好基礎(chǔ)。但是在設(shè)計問題的時候，教師需要提出和該課堂知識相關(guān)的問題，該問題的難度不易較大，不然會引起學(xué)生的逆反心理，從而不利于學(xué)生的思考，其次在進行提問時，其問題不能過于死板，要進行多元化的提出問題，從而可以有效的提高學(xué)生的探索興趣。例如在進行二元一次方講解時，可以采用鴨狗同圈等生活中的問題來進行有效的引導(dǎo)，該問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，對課堂氛圍的活躍也有著帶動作用，從而可以有效的提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）需針對性的在課堂上導(dǎo)入問題

教育工作者在課堂進行教學(xué)時，需要對班級內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行了解，并對其對該課堂知識的掌握程度有效的把控，保證每個學(xué)生受教程度之間的差異性在合理范圍內(nèi)。在課堂講解過程中適時的提出符合教學(xué)計劃的問題，并控制該問題的難易度，保證能夠符合班級學(xué)生的理解能力，切記不能提出難度系數(shù)較大的問題，學(xué)生對該問題沒有思路的話會降低其積極性和興趣，導(dǎo)致該課堂的質(zhì)量無法達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)[3]。同時教師需站在學(xué)生的角度進行思考問題，從而可以有效的提高該問題的實用價值，保證該問題在課堂上發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，進而為學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進作用，并提高教學(xué)效率。

（四）促進學(xué)生自主思考能力并加強師生互動

教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，需給學(xué)生一定的思考時間，在學(xué)生無法給出正確答案時，可以進行適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，并可以讓學(xué)生進行小組討論，從而可以有效的提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及學(xué)生自身的交流能力。在進行對“基本平面圖形”授課時，教師可以合理運用多媒體進行演示，加深學(xué)生的對知識點的記憶，然后提出相符的問題，讓學(xué)生自己進行總結(jié)，從而可以有效的提升學(xué)生對該課程的掌握程度。

結(jié)語：綜上所述，結(jié)合我國當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況分析，問題導(dǎo)學(xué)法逐漸深入中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并取得了較好的應(yīng)用成果。想要切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及主觀能動性，必須首先靈活應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，以此對學(xué)生進行充分引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力及邏輯能力得到最大限度的開發(fā)與應(yīng)用。為避免傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)，教育工作者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)教學(xué)過程中的主體地位，并逐漸讓學(xué)生開始主導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主及合作學(xué)習(xí)能力。謹(jǐn)以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻一份微薄之力。

參考文獻

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：109.

[2]王超.“問題-分析-解決”的運用——中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（09）：59.

[3]朱天放.問題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)起點五年制?？茢?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A]..教育教學(xué)理論與實踐探究（第一輯）[C].：，2019：3.