核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學探究

張顯

摘要：高中是學生整體學習和為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一時期內(nèi)，會對初中階段的學習內(nèi)容做出進一步的探究。高中數(shù)學在考試中占有重要的地位，對學生的生活和學習都有極為重要的意義。在新課程環(huán)境下，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的滲透已經(jīng)成為一種必然，核心素養(yǎng)與數(shù)學學習的緊密結(jié)合，能加強學生對于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。但就目前高中數(shù)學學科的開展效果和效率來看，教學的過程依舊存在許多問題。本文將從高中數(shù)學教學中的問題出發(fā)，提出有效開展教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學問題;開展策略

核心素養(yǎng)在數(shù)學素質(zhì)體系中處于最基礎(chǔ)的位置，但是同時又是至關(guān)重要的一個因素。高中數(shù)學的核心素養(yǎng)主要指綜合性、階段性和持續(xù)性。數(shù)學學科核心素養(yǎng)是高中階段學生數(shù)學核心的一個代表性內(nèi)容，它的滲透能幫助學生在循序漸進的過程中形成良好的數(shù)學態(tài)度和數(shù)學思想方法，它的培養(yǎng)能幫助學生深入探究學習內(nèi)容和促進學生技能的養(yǎng)成。

1 當前高中數(shù)學教學過程中存在的問題

1.1 過于重視形式，忽略效果

課堂教學作為教學的主要場所，無論是在現(xiàn)在，還是將來，它的有效開展對于學生知識的消化吸收和全面發(fā)揮都是至關(guān)重要的，在高中數(shù)學的教學中，學生的自主預習和自我探究能達到一定的學習效果，但學科的重難點部分知識和技巧是學生自主學習不能達到的，教師必須要重視課堂的開展效果和學生的學習效率。就目前的形式來看，高中數(shù)學學科的課堂開展存在嚴重的問題，教師所使用的課件、教材案例等出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的問題，這極大程度上會將學生的學習目標導向錯誤的方向，使得學生過度關(guān)注教學手段，而忽略了課本內(nèi)容。

1.2 受到傳統(tǒng)教學模式的限制

從當前的高中數(shù)學學科教學來看，教師的教學模式還是保留有傳統(tǒng)教學模式的色彩，課堂教學充滿了枯燥乏味的氛圍，教師才保留這將知識灌輸給學生的做法。這樣的教學模式局限了學生的思維發(fā)展和課堂的主體地位，使得學生課堂效率低，對于數(shù)學問題沒有自己的見解和自身的思考方式，從而嚴重阻礙了學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，數(shù)學學科的學習相對于其他學科會更加靈活多變，圖像和數(shù)字對于數(shù)學學科的解題至關(guān)重要，教師如果一味按照傳統(tǒng)教學方式進行教學會阻礙學生對于圖像內(nèi)在關(guān)系和數(shù)學聯(lián)系的敏感程度。

1.3 忽視對學生能力的培養(yǎng)

數(shù)學學科的教學從學生步入小學就開始，它的學習能幫助學生在積累學科知識的同時有效利用知識去解決來自生活和學習中的問題。但就目前的高中數(shù)學教育來看，大多數(shù)教師并沒有意識到數(shù)學學科對于學生高考和全面發(fā)展的重要性，部分教師甚至忽略教學。比如，教師在對題目進行講解時，并沒有關(guān)注學生的學習狀況和學生的個人見解，這極大阻礙了學生自我思維的發(fā)展;教師在對課本知識進行教學時，只完成了規(guī)定的教學任務，并沒有對知識進行深入探究，這導致學生失去了探究知識，深入發(fā)掘知識的機會。高中數(shù)學對學生有非常重要的作用，但教師的不認真對待，會使得學生失去能力的 培養(yǎng)機會。

2 高中數(shù)學有效教學的策略

2.1 開展問題教學法

問題教學法的開展能有效促進學生對于知識的消化理解和運用，是促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一大有效方法。在數(shù)學學科的課堂教學中，教師應認真融入問題教學法，教師可以在課前，課中和課后等多教學分段在插入問題教學法。以人民教育出版社A版高中數(shù)學必修二第一章《空間幾何體的三視圖和直觀圖為例》，教師在開展教學時，可以充分融入問題導學法。在面對一個空間幾何體時，教師可以給予學生思考的時間，讓學生自我思考三視圖的確定，最終得到問題答案。

2.2 開展多教學模式

新型的教學模式能有效加強課堂的氛圍和開展效果，比如高效課堂模式和小組合作，教師可以在課堂中融合多樣的教學模式，在消除學生高考壓力的同時促進學生知識的消化理解。以人民教育出版社A版高中數(shù)學必修二第二章《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》為例，教師可以采取高效課堂的模式進行教學，在導學案中樹立教學目標，將位置關(guān)系和判定方法作為教學重點，促進學生完成課前預習和課上討論環(huán)節(jié)，達到學生自我學習的目的。

2.3 創(chuàng)設良好課堂氛圍

課堂氛圍的搭建能使學生快速融入到教學中去，教師應為學生的良好學習創(chuàng)設良好的課堂氛圍。以人民教育出版社A版高中數(shù)學必修一第一章《集合與函數(shù)概念時》為例，教師在復習集合概念時，可以為學生搭建良好的氛圍，比如以學生的特征距離，可以說全班戴眼鏡的學生為一個集合……課堂學習氛圍的創(chuàng)建有利于學生的學習效率和學習效果的增強。

3 總結(jié)

高三階段的數(shù)學學習對學生的高考和整體學習都有著至關(guān)重要的作用，教師應認真對待這一階段的數(shù)學教學開展，應以積極、多樣的教學策略去加強學生的學習效率和學習效果。

參考文獻：

[1] 李金萍.基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學方法探究[J].課程教育研究，2019（10）.

[2] 沈亞平.基于基本概念的高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學研究[J].中學數(shù)學，2019（10）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)高中文化補習中心）