基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學研究

孟美麗

摘要：在小學語文課程中開展讀寫結(jié)合教學，就可以利用信息技術(shù)對教學方式進行改革，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂理念，堅持以學生為根本，組織學生進行對文章的閱讀和寫作，形成良好的教學模式，這樣不僅可以幫助學生積累各種語言知識，還可以促進學生對各種知識的學習應(yīng)用，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。本文首先對基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學的具有策略進行研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;讀寫結(jié)合;文化素養(yǎng);策略

在新課標出臺的背景下，學校教學對學生素質(zhì)方面的培養(yǎng)越來越重視，很多教師都在實施針對性的教學策略，而信息技術(shù)作為目前教學中的一種新型教學方式，可以為教師的課堂教學提供有效的技術(shù)知識。因此在小學語文讀寫結(jié)合教學中教師需要加強對信息技術(shù)的合理應(yīng)用，根據(jù)學生讀寫結(jié)合的能力，設(shè)置各種信息化的教學內(nèi)容，讓學生可以在閱讀的過程中進行度寫作知識的了解，積累各種語言知識，從而提高學生的寫作能力，實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學的重要作用

1.1 信息技術(shù)可以有效提高教學的效率

在傳統(tǒng)的語文教學中安排學生進行讀寫結(jié)合的練習，一般都是通過口頭教授，然后讓學生進行閱讀和寫作，這個過程過于單一枯燥，很多時候?qū)W生的積極性都不高，影響學生的學習效率。信息技術(shù)在語文課程中的應(yīng)用，就可以很好地指導(dǎo)學生進行學習，利用信息技術(shù)制作一些微課課件，讓學生在課前進行學習閱讀，然后組織學生進行對課文的朗讀，并根據(jù)信息技術(shù)搜集到的資源進行寫作練習，從而豐富學生的閱讀與寫作資源，拓展學生的思路，促進語文教學效率的提高。

1.2 信息技術(shù)可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學語文教學中要進行讀寫結(jié)合教學，不僅需要在課堂上教導(dǎo)學生各種知識，讓學生進行閱讀與寫作結(jié)合的訓練，提高學生的讀寫能力，還需要引導(dǎo)學生在課下進行自主學習，而信息技術(shù)就是一個非常有效的教學工具，教師可以根據(jù)對教材的分析，制定有效的教學計劃，安排學生根據(jù)微課在課下進行閱讀和寫作，讓學生根據(jù)微課要求進行語言知識的積累，并實施對各種語言的運用，從而發(fā)揮學生的學習自主性，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2 基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學的具體策略

2.1 根據(jù)信息技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)語文讀寫結(jié)合教學模式

在小學語文課程中教師利用信息技術(shù)開展課堂指導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學生的課堂動力，還可以有效幫助學生對課文知識進行學習，突破各種教學難點，促使學生進行獨立思考，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此在語文讀寫結(jié)合教學中要進行信息技術(shù)應(yīng)用，就需要教師加強對信息技術(shù)在教學中作用的分析，以學生的語文學習為基礎(chǔ)，創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學模式，指導(dǎo)學生在學習中進行閱讀與寫作的結(jié)合，開展對學生的訓練指導(dǎo)，讓學生可以在閱讀中進行充分的知識積累，掌握各種寫作技巧，提高學生的語言表達能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)語文教學情境，吸引學生的讀寫興趣

基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學中，教師可以通過信息技術(shù)搜集相關(guān)的資料，讓學生對課文內(nèi)容有一個清楚的認識，還可以通過制作獨特的情境視頻，渲染課堂氛圍，吸引學生的讀寫結(jié)合興趣，引導(dǎo)學生深入課文進行閱讀，并將自己在閱讀中的各種收獲進行靈活運用，從而提高學生的知識儲備，鍛煉學生的寫作能力，實現(xiàn)理想的語文讀寫教學目標。

例如，在指導(dǎo)學生學習部編版小學語文課程中《趙州橋》這一節(jié)時，教師如何僅僅依靠口頭教學，學生就很難深入的理解課文內(nèi)容，因此教師就可以利用影像在課堂上向?qū)W生進行展示，將趙州橋的相關(guān)視頻進行播放，從而引起學生的興趣，讓學生逐漸融入到課文學習中，并進行對相關(guān)知識背景的介紹，促使學生深入理解課文深意，提高學生的閱讀效果，進而對文章進行讀后感的寫作練習，從而實現(xiàn)對學生的讀寫教學。

2.3 結(jié)合微課實施教學，開展課下讀寫練習

微課是信息技術(shù)在語文教學中的一種重要應(yīng)用形式，可以輔助教師進行對學生對課文的學習，尤其是利用微課指導(dǎo)學生進行課下的讀寫練習，讓學生能夠進行自主的學習訓練，培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，促進語文課程的高效教學。

例如，在指導(dǎo)學生學習部編版小學語文課程中《望洞庭》這一首詩時，教師可以利用微課組織學生進行課下的朗讀和習作訓練，通過微課給學生介紹詩人劉禹錫這個階段的經(jīng)歷背景，還可以利用洞庭湖的各種視頻讓學生進行自主學習，鼓勵學生進行重復(fù)閱讀，并將自己的感受進行寫作表達，從而有效的提高學生的寫作能力。

3 結(jié)論

綜上所述，基于信息技術(shù)的小學語文讀寫結(jié)合教學中，需要認識到信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的各種應(yīng)用方式，合理創(chuàng)設(shè)各種信息化的教學模式，指導(dǎo)學生進行讀寫結(jié)合的訓練，從而實現(xiàn)理想的教學目標。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣莊子聯(lián)盟寶塔路分校）