基于微課的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

曾紅玲

摘要：閱讀和寫作在高中英語學(xué)習(xí)中占有很大的比例，也是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，可以把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，通過它們之間的相互聯(lián)系進行閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)探究，全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的能力。本文就以讀促寫、以寫帶讀、加強練習(xí)三個方面進行探討，旨在通過讀寫結(jié)合的方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);讀寫結(jié)合;以讀促寫;以寫帶讀;加強練習(xí)

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是英語學(xué)習(xí)中的難點，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，可以將這兩方面結(jié)合在一起，在閱讀的過程中積累寫作的素材，學(xué)習(xí)寫作的技巧;在寫作中規(guī)范自己的語言，提高自己的表達能力。通過將閱讀與寫作結(jié)合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷的吸收兩方面的知識，促進學(xué)生英語水平的提高。

1 以讀促寫，豐富寫作素材

學(xué)生在閱讀的過程中會不斷的拓寬自己的眼界，吸收到許多的課外知識，同時也會學(xué)習(xí)許多新的詞語，不斷的擴大自己的詞匯庫。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠充分地吸收其中的知識，進而轉(zhuǎn)化為寫作的素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

以《Can I take your order》這一課為例。教師在講解這一課的時候，可以通過用微課展示這一課的重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時在這個過程中逐漸滲透寫作的知識，使學(xué)生利用閱讀提升自己的寫作能力。微課中首先重點展示了本節(jié)課要講解的單詞、句子以及不同地區(qū)的食物，教師讓學(xué)生根據(jù)微課中總結(jié)的重點做好筆記，對于微課中重點提出的閱讀文章中的單詞或句式，教師可以讓學(xué)生進行造句或者模仿練習(xí)，進而提高學(xué)生的寫作能力。比如學(xué)生閱讀完這一課之后，教師可以讓學(xué)生將chicken、waiter、delicious等重點詞匯記下來并且背過，對于問候中的一些對話，像“What kind of food do you like？”或者“Who are they？”要掌握好其中的各種答語。另外像學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的中西方的用餐文化、用餐禮儀等，學(xué)生也可以儲備起來，在將來寫作的時候應(yīng)用到合適的地方。通過微課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，會使學(xué)生有針對性的進行閱讀，通過閱讀掌握一定的英語知識，積累大量的閱讀素材，使學(xué)生在寫作的時候言之有物，從而不斷的提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

2 以寫帶讀，提高閱讀水平

寫作是一種對語言的要求相對比較嚴格的書寫表達方式，對于詞語和句子的運用分析強度比較大，因此學(xué)生通過寫作可以更加深刻的了解句子和詞語的用法，在閱讀的過程中，可以根據(jù)這些詞語和句子的用法分析文章，進而加深對文章的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時候也能夠提升自己的閱讀水平。

以《Can I speak to Sara，please》為例。教師在講解完這一課之后，可以利用微課為學(xué)生總結(jié)本課的知識重點，以本課的知識重點為核心，要求學(xué)生寫一段對話。通過微課指導(dǎo)，在寫這段對話的過程中可以充分地將打電話的用語、時態(tài)等知識融入到作文中。在對話完成之后，教師可以對學(xué)生的對話進行批改，在這個過程中再一次的講解有關(guān)詞語和知識的運用方法，這樣學(xué)生會更加清晰的掌握這些詞語的運用方法。像“This is Ben Bush speaking.”中的“this is”在電話的對話中實際上指的就是“I am”，學(xué)生對于電話對話用語的運用就會更加的了解，當學(xué)生在閱讀的過程中遇到這種對話就可以正確的找到對應(yīng)人物。學(xué)生通過在微課指導(dǎo)和寫作練習(xí)下，不斷地提高自己對于詞匯和句式的掌握，這樣學(xué)生就會在閱讀中更加透徹的分析文章，理解文章內(nèi)容，進而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

3 加強練習(xí)，提高實踐能力

無論是閱讀還是寫作，都是需要通過不斷的練習(xí)來加強對知識的掌握，進而不斷地提高自己的英語水平，但是大量的練習(xí)可能會使學(xué)生感到枯燥和壓力，因此教師可以靈活學(xué)生的練習(xí)模式，通過不同的途徑讓學(xué)生進行練習(xí)，在這個過程中夯實學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

比如在平時的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。教師可以先利用微課總結(jié)一部分知識點和這些知識點的運用方法，然后讓學(xué)生寫出一段對話或者一段劇本，將這些知識點融入到對話或者劇本中，然后在課堂上以對話的形式展現(xiàn)出來。另外教師還可以組織演講比賽，給出演講的范圍，然后用微課指導(dǎo)學(xué)生寫出演講稿，最后學(xué)生在課堂上進行演講。在演講完畢之后，教師或者學(xué)生可以就演講者的話題進行提問，演講者也可以提問聽眾。在這個過程中學(xué)生會不斷的加強對詞匯的運用，對語言的解讀。通過不同的練習(xí)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在練習(xí)的過程中加深對知識的掌握，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。

總之，教師利用微課的特性，將學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合起來，使學(xué)生在進行閱讀的時候養(yǎng)成積累的習(xí)慣，進而促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。在寫作中不斷地熟悉語言的運用，使學(xué)生對知識有更深刻的理解，加強學(xué)生對文章知識的提煉能力，進而提高學(xué)生的閱讀水平。通過兩者的結(jié)合，相輔相成，最終提高學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻：

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[2] 蔡鳳蓮.高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐與探索[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（05）.

（作者單位：江西省九江市修水縣修水中等專業(yè)學(xué)校）