核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

馬小樂(lè)

摘要：鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于學(xué)生審美情趣、藝術(shù)理解能力和表達(dá)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)認(rèn)知水平和個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到鑒賞教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，但受到多方因素的影響，小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，運(yùn)用全新的教學(xué)模式和方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);鑒賞教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析藝術(shù)作品，思考和體會(huì)藝術(shù)作品想要表達(dá)的思想和情感，通過(guò)直觀、生動(dòng)的方式整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，教師需要關(guān)注到學(xué)生審美情趣、藝術(shù)感知、藝術(shù)想象等多方面能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1 小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在目前的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師習(xí)慣向?qū)W生灌輸自己對(duì)作品的看法，忽視了學(xué)生對(duì)作品的真實(shí)感受，影響了學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。大部分教師都會(huì)以自己為主題為學(xué)生講解過(guò)多的美術(shù)細(xì)節(jié)，這不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低教學(xué)效果，無(wú)法發(fā)揮出鑒賞教學(xué)的意義。其次，部分教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，在分析藝術(shù)作品時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)，而是面面俱到的帶領(lǐng)學(xué)生分析作品，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式化嚴(yán)重，影響了學(xué)生思維能力和鑒賞能力的提高。最后，有些小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，教師只是照本宣科的講解知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、乏味，沒能突出學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍學(xué)生思維

問(wèn)題情境能夠快速將學(xué)生帶入到鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)能力和理解能力解決問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的鑒賞能力。但有許多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美能力差，對(duì)小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法形新穎的創(chuàng)作思路，不知道如何評(píng)價(jià)和感知美術(shù)作品。因此，教師必須要深化學(xué)生對(duì)作品的感知力，在親身體驗(yàn)和探索中探索和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《水墨情趣》的教學(xué)中，教師需要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國(guó)畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆墨使用方法和技巧的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以出示一組作品，讓學(xué)生思考它們分別用了哪種顏色和畫法，形成良好的問(wèn)題情境。在出示多種繪制方法，如水墨畫、油畫棒畫、水粉畫、拼貼畫等，提問(wèn)學(xué)生這些繪畫方式有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，每個(gè)繪畫方法有哪些特點(diǎn)，會(huì)發(fā)生怎樣的變化、出現(xiàn)怎樣的效果。接著為學(xué)生出示優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生找出作品哪個(gè)地方運(yùn)用了哪些繪畫技巧，使學(xué)生感受到多樣化的水墨表現(xiàn)效果，在問(wèn)題情境中鍛煉學(xué)生圖像識(shí)讀和文化理解能力。

2.2 突出主體地位，增強(qiáng)學(xué)生感受

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用灌輸式的方式為學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，雖然教師充滿激情，但學(xué)生確提不起興趣，無(wú)法增強(qiáng)鑒賞教學(xué)的效果。而且鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的過(guò)程，需要學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)、享受藝術(shù)的過(guò)程中聯(lián)想和創(chuàng)作，從而深化學(xué)生對(duì)作品的理解。因此，教師不能代替學(xué)生感受作品，需要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真切感受到作品中的內(nèi)涵，才能端正學(xué)生的審美態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)想能力。例如在《花兒朵朵》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放種子發(fā)芽的視頻，讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，引出本節(jié)課的主題。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的花朵，為什么，試著描述它們的樣子，引發(fā)學(xué)生對(duì)花朵的自主討論和體會(huì)，明確花朵的結(jié)構(gòu)合制作方法等。再為學(xué)生展示一些有關(guān)花朵的圖片和故事傳說(shuō)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突出學(xué)生在鑒賞課堂的主體地位，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知。

2.3 多樣鑒賞作品，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用多樣化的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)祖品的鑒賞，使學(xué)生關(guān)注到作品中的細(xì)節(jié)，感知到作者的繪畫技巧、構(gòu)圖方式以及創(chuàng)作情感等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式發(fā)表自己的見解，在輕松、愉悅的氛圍下提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如在《自然現(xiàn)象》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示一些有關(guān)自然現(xiàn)象的圖片，如雷電、火山爆發(fā)、地震等，使學(xué)生在圖像識(shí)讀中深化對(duì)自然現(xiàn)象的感悟，接著播放專家對(duì)自然現(xiàn)象的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生試著自己評(píng)述自然現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之情，感受到自然現(xiàn)象的奇幻和壯麗，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師需要運(yùn)用有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的審美情趣和價(jià)值觀念，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究和鑒賞的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，運(yùn)用多樣化的方式鑒賞美術(shù)作品，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

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（作者單位：江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）