初中歷史生本課堂的構(gòu)建策略

潘云

摘要：隨著教育的不斷深化改革，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)理念，受到了越來越多教育工作者的青睞。實(shí)踐證明，一堂成功的課堂教學(xué)不僅只通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來決定的，學(xué)生在課堂的積極參與程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度等都影響著課堂教學(xué)的效果。如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，是每位老師都面臨的難題。本文主要就生本課堂的概念和如何構(gòu)建初中歷史生本課堂，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生本課堂;構(gòu)建策略

引言：初中歷史課程是一門以實(shí)事求是為根本，以尊重歷史發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，能夠影響學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建的基礎(chǔ)課程之一，在中學(xué)教育中，占著重要的地位。構(gòu)建初中歷史生本課堂，貫徹“先學(xué)后教，先會(huì)后學(xué)”的教學(xué)理念，有助于學(xué)生可以暢所欲言的發(fā)表自己看法，有助于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

1 生本課堂的概念

“生本教育”是郭思樂教授所創(chuàng)立主要以追求學(xué)生的自主創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)理念和方法，它把“老師好教”有效的轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生好學(xué)”。“生本課堂”的構(gòu)建，就是以“生本教育”為指導(dǎo)思想的一種新型的課堂模式。在“生本課堂”中，它把“心求通而未得，口欲言而弗能”的悲憤狀態(tài)發(fā)揮到了極致，有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在“生本課堂”中，學(xué)生才是課堂的主人，所有的課堂體現(xiàn)都是建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)能力上的，是“以學(xué)定教”的良好體現(xiàn)。

2 如何構(gòu)建初中歷史生本課堂

2.1 秉承生本理念，構(gòu)建生本課堂

“生本理念”就是以學(xué)生為本的理念，在實(shí)際的初中歷史課堂教學(xué)中，老師要改變以往的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)理念，要積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己研究、自己學(xué)習(xí)，老師只起到輔導(dǎo)的作用就好。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》這一章節(jié)前，老師可以設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問題，如：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間？主要參與國(guó)？相關(guān)的戰(zhàn)役？結(jié)果？影響與意義？瓜分中國(guó)狂潮的開端？、“門戶開放”政策的始末？等，讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)和查找相關(guān)的資料，找出這些問題的答案，以便降低學(xué)生自學(xué)中的盲目性、低效性、無序性等問題。然后，在課堂中，老師可以隨機(jī)的抽取幾名來進(jìn)行課本教材的講解，并回答以上的問題，講解、回答的好的學(xué)生，老師要進(jìn)行表揚(yáng)，講解、回答的不好的學(xué)生，老師要僅僅積極的引導(dǎo)和糾正。然后，老師再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，來進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和說明。這樣不僅加快了課堂效率、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)自己，有利于學(xué)生主體地位的歸還。

2.2 巧設(shè)授課方式，落實(shí)生本課堂

隨著課堂形式的多變，授課方式也在不斷的更新。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，老師要善于運(yùn)用一些授課方式，以便讓學(xué)生真正的參與到生本課堂的構(gòu)建過程中，使學(xué)生能真正的享受生本課堂的氛圍。例如：老師可以運(yùn)用“小組合作”的方式，來進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，以便讓學(xué)生之間形成一定的監(jiān)督和協(xié)助的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。如：在九年級(jí)歷史上冊(cè)《美國(guó)的獨(dú)立》這篇章節(jié)的講解中，首先，老師可以將班級(jí)的學(xué)生每4到6人分成一組，然后給每組的學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組之間的PK，以便激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情。第一個(gè)小組可以負(fù)責(zé)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)序幕的研究、第二個(gè)小組可以負(fù)責(zé)華盛頓與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的研究、第三個(gè)小組可以負(fù)責(zé)《獨(dú)立宣言》的研究、第四個(gè)小組可以負(fù)責(zé)美國(guó)憲法的研究等等，然后，給每個(gè)小組20分鐘的時(shí)間來進(jìn)行課本的內(nèi)容的自學(xué)和探討。等時(shí)間一到，老師可以隨機(jī)抽取每個(gè)小組的組員，來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹。其中介紹的最全面、最準(zhǔn)確的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。然后，老師再根據(jù)每個(gè)小組的接受情況，來進(jìn)行本章節(jié)的講解。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納的能力，滿足生本課堂的教學(xué)理念，還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 注重學(xué)生評(píng)價(jià)，深化生本課堂

學(xué)生的評(píng)價(jià)是不斷優(yōu)化生本課堂的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師一定要注重與學(xué)生的溝通，注重學(xué)生本身的想法，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，有則改之，無則加勉。例如：在上完每一節(jié)初中歷史生本課堂后，老師可以抽出幾分鐘的時(shí)間，來讓學(xué)生寫一下本節(jié)生本課堂的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫一下自己所希望的生本課堂的模式。然后，老師進(jìn)行統(tǒng)一的整理，要認(rèn)真的閱讀這些意見和建議，參考可行度，以便構(gòu)建更好的生本課堂。

3 總結(jié)

綜上所述，“生本課堂”作為一種新提出的教學(xué)形態(tài)，其特點(diǎn)鮮明，營(yíng)造了一種自由、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中倡導(dǎo)“生本課堂”的理念，應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的本能與天性，運(yùn)用巧設(shè)問題、小組合作、注重評(píng)價(jià)的進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與優(yōu)化，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，還能促進(jìn)生本課堂的不斷進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林江平.初中歷史教學(xué)構(gòu)建生本課堂的三維路徑研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（19）.

[2] 張昌文.基于生本理念的初中歷史課堂教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（49）.

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學(xué)（金壇分校）段玉裁中學(xué)）