在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的編織能力

徐燕

摘要：編織工藝在中國(guó)有著久遠(yuǎn)的歷史，早在一千多年前的遼代已有了精美的編織生活用品。清代以后更是遍及生活的各個(gè)領(lǐng)域，其編織用材多種多樣，有柳條編、藤條編、高粱桿編、草編、竹編、繩編、金屬編等。編織作為我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，一直受到廣大人民群眾的喜愛。將編織藝術(shù)引進(jìn)小學(xué)勞技課堂，不但有利于充實(shí)勞技課堂的內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。通過討論編織課堂教學(xué)方法，以期使編織教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：編織;勞動(dòng)與技術(shù);合作能力;動(dòng)手能力;創(chuàng)新能力

編織是我國(guó)的一項(xiàng)古老的民間藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編織藝術(shù)的教學(xué)，不僅有利于編織藝術(shù)文化的傳承，同時(shí)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也很有益處，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生專心致志地干一件事，還可以練出一雙靈巧的手，對(duì)于大腦的開發(fā)也有好處。所以，將編織引入小學(xué)勞技課內(nèi)容有著非同尋常的意義。

1 合作能力的養(yǎng)成

在開展編織活動(dòng)中，很多孩子對(duì)手工活動(dòng)很感興趣，但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子動(dòng)手能力較差，特別是男孩子。例如中國(guó)結(jié)的編織，要經(jīng)過編、抽、修的過程。各種結(jié)的編法是固定的，但是抽可以決定結(jié)體的松緊、耳翼的長(zhǎng)短、線條的流暢與工整，可以充分表現(xiàn)出編者的藝術(shù)技巧和修養(yǎng)。然而對(duì)于有些孩子來說，這是比較難的，可能單獨(dú)一人無法完成。針對(duì)這個(gè)問題，我靈活采用小組進(jìn)行或者同桌合作，能力強(qiáng)弱搭配。要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的制作興趣和合作意識(shí)。例如在教學(xué)《中國(guó)結(jié)——吉祥結(jié)》一課時(shí)，我先運(yùn)用多媒體播放上一節(jié)課學(xué)生自己編織的簡(jiǎn)單的繩結(jié)，一邊激發(fā)興趣：“瞧，這是同學(xué)們上節(jié)課自己制作的鞭炮結(jié)，它們色彩斑斕，有著飄逸雅致的韻味。它們?cè)煨透鳟?，有著?fù)雜曼妙的曲線。它們做工精致，化成為一個(gè)個(gè)受人喜愛的飾品?！庇纱藖砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示吉祥結(jié)范作，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)制作時(shí)，先讓學(xué)生單獨(dú)嘗試編織，在編織過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，這時(shí)候教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生互幫互助，讓他們體會(huì)到人多力量大，加強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)，在一起的編織的過程中，提高他們的合作能力。他們友好合作，讓我感受到活動(dòng)的開展不僅僅讓學(xué)生學(xué)到技能技巧，而且讓學(xué)生相處得更加融洽友好，合作能力得到了真正的提高。

新課標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，給他們充分展示自己的平臺(tái)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷通過自己的努力去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成積極的合作精神。我踏上講臺(tái)授課十幾年，認(rèn)真鉆研了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把學(xué)生當(dāng)體學(xué)習(xí)的主體，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)合作，學(xué)生的合作精神有了極大的提高，就能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且也加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感。

2 動(dòng)手能力的提高

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)勞技學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)得到了更多的重視。小學(xué)生動(dòng)手能力的形成與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動(dòng)性作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)勞技學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，勞技教學(xué)的作用也沒有完全發(fā)揮出來。只有小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進(jìn)小學(xué)勞技教學(xué)活動(dòng)的有效開展，讓其學(xué)科價(jià)值得以發(fā)揮。在教育發(fā)展的今天，小學(xué)勞技教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)勞技學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)勞技教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)勞技學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)與提高。

在開展小學(xué)勞技教學(xué)時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的勞技作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)會(huì)欣賞勞技作品，是小學(xué)勞技教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立勞技觀念的重要手段。教師可以通過自己的勞技能力，對(duì)勞技作品進(jìn)行加工，讓小學(xué)生在課堂活動(dòng)中所欣賞的勞技作品具有童趣。教師還可以從學(xué)生的勞技作品中選出一些作為欣賞的對(duì)象，這不僅可以促進(jìn)小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)作。勞技課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動(dòng)手，去實(shí)踐。將勞技作品欣賞是小學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到勞技學(xué)科的魅力。

例如在教學(xué)《編船籃》一課時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握這技能，我將分為三步完成教學(xué)。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)圖例，同桌輕聲討論交流編船籃的制作步驟，初步了解制作過程，為接下來的動(dòng)手打基礎(chǔ)。在了解了船籃的制作過程后，再引導(dǎo)學(xué)生討論這些步驟中的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我在旁做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

其次，在學(xué)生了解了制作船籃的步驟后，動(dòng)手制作的欲望非常強(qiáng)烈，這時(shí)，多媒體播放整個(gè)編織過程，進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)手制作的興趣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作編織船籃。在實(shí)踐動(dòng)手過程中，同桌合作過程中，同桌合作是最基本，最方便的合作方式。在制作過程中遇到困難時(shí)，同桌可以商量，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使得同學(xué)間的關(guān)系更為親密。

在課堂教學(xué)的同時(shí)，要非常重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，短短一節(jié)課是不可能看到實(shí)效的，這需要教師在平時(shí)的各科教學(xué)中加以滲透，這也是素質(zhì)教育的需要，也是小學(xué)生長(zhǎng)大后真正成材的需要。

勞動(dòng)的人才是最美的，而勞動(dòng)技術(shù)的美更在于動(dòng)腦動(dòng)手、在于實(shí)踐操作;只有動(dòng)手制作，才能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)最美，勞動(dòng)最光榮，更是只有動(dòng)手制作，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會(huì)技術(shù)到會(huì)技術(shù)的能力，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新能力的開發(fā)

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)的重中之重，也是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。

在教學(xué)《小提籃》一課時(shí)，盡量放手，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的半獨(dú)立或獨(dú)立完成一件作品的能力，勞技課程的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的教師示范，學(xué)生模仿，而是應(yīng)該讓學(xué)生在已有的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新制作?！冬F(xiàn)代教育理念》里有這樣一句話：給孩子一種環(huán)境，讓他去感受;給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去體驗(yàn);給孩子一些困難，讓他去解決;給孩子一片空間，讓他往前走。在學(xué)生完成自己的作品后，如何引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)新，那就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步鞏固了對(duì)技術(shù)的了解和掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多方面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己習(xí)得技術(shù)并努力創(chuàng)作后取得成功的愉悅和滿足。教師通過總結(jié)和交流激發(fā)學(xué)生的二次創(chuàng)新，在制作好小提籃的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：勞技課不僅要使學(xué)生接受勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，形成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，更要樂于交流、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的靈性，創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢于懷疑，敢于挑剔，敢于質(zhì)疑，以挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)他人。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”教師要深刻地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)栴}是探求和創(chuàng)造的起點(diǎn)。唯有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行探索創(chuàng)造?？茖W(xué)研究是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生天生好奇，一旦提出質(zhì)疑，或教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力的亮點(diǎn)，一定要抓住不放，及時(shí)引導(dǎo)展開創(chuàng)造思維，讓學(xué)生及時(shí)討論，進(jìn)一步觀察，及時(shí)鼓勵(lì)，從而在質(zhì)疑問難中迸發(fā)智慧火花，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

勞動(dòng)技術(shù)是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在幾年的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很喜歡這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者?！倍鴦诩颊n的教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)了：運(yùn)用有利于學(xué)生身心發(fā)展的，主動(dòng)、積極、有效的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的操作過程中的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)）