基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究

李愛民

摘? 要：文章將簡要論述信息技術(shù)支持與高職信息化教學(xué)的基本概念，并分析基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)主要環(huán)節(jié)以及在教學(xué)活動中面臨的問題，繼而提出基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)的發(fā)展路徑。通過文章的分析研究，旨在促進(jìn)廣東高職院校信息化教學(xué)的完善創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持;廣東高職院校;信息化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）08-0160-03

Abstract： The article will briefly discuss the basic concepts of information technology support and informational teaching in higher vocational education， and analyze the main links of informational education in Guangdong based on information technology support and the problems faced in teaching activities， and then propose Guangdong high based on information technology support. Then the development path of Guangdong higher vocational information teaching based on information technology support is put forward. Through the analysis and research of this article， it aims to promote the perfection and innovation of information teaching in Guangdong higher vocational colleges.

Keywords： information technology support; Guangdong higher vocational colleges; information teaching

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育事業(yè)的改革發(fā)展成為主要的內(nèi)容，教育信息化的發(fā)展成為教育改革的主要趨勢。新媒體社會背景下，廣東省教育事業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在教學(xué)活動中結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)模式，繼而創(chuàng)新教學(xué)的模式與理念，推動教育現(xiàn)代化的進(jìn)步發(fā)展。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)活動中更多是教師處于教學(xué)活動的主體地位，而學(xué)生在知識的獲取環(huán)節(jié)中處于被動接受的地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性較低，信息化教學(xué)模式能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更好的發(fā)揮主觀能動性。

一、相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)

（一）信息化教學(xué)的基本內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術(shù)相結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，具有數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的特征，高職院校信息化教學(xué)模式是在網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生發(fā)展，現(xiàn)階段高職院校的信息化教學(xué)是社會各界以及高職院校中重點關(guān)注的內(nèi)容。本次針對信息化教學(xué)的內(nèi)容論述將從三個方面進(jìn)行，其中分別是信息技術(shù)與學(xué)科相互融合、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及立體化教學(xué)模式。首先，高職院校信息化教學(xué)中，教師的專業(yè)知識組成部分應(yīng)為專業(yè)內(nèi)容以及教學(xué)方式內(nèi)容。美國學(xué)者科勒和米什拉發(fā)表的概念中，主要包含學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)知識以及技術(shù)知識為主的三個方面。因此高職院校的信息化教學(xué)活動中是以整合信息教學(xué)知識為根本環(huán)節(jié)，其中結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)環(huán)境的外化表現(xiàn)。其次，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式是一種高效的教學(xué)活動，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新實踐能力，需要教師掌握使用現(xiàn)代化知識以及技術(shù)的能力。立體化的教學(xué)模式中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要區(qū)別在于教學(xué)活動主體地位。在三維現(xiàn)代化的教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，需要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，繼而實現(xiàn)教學(xué)活動的立體化以及信息化發(fā)展。

（二）信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究中，針對信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究為主要內(nèi)容，本次研究主要內(nèi)容包含建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、知識管理理論以及社會管理理論為主。首先，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是社會主義文化發(fā)展背景下教育活動的基本理論指導(dǎo)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性提升以及建立學(xué)習(xí)互動的重要內(nèi)容。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義中認(rèn)為知識的認(rèn)識之中主要分為三個環(huán)節(jié)，即對于知識感性的認(rèn)識、對于知識理性的認(rèn)識以及在認(rèn)識知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力。其次，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷深化發(fā)展，知識管理理論逐漸形成。將知識管理理論結(jié)合至信息化的教育領(lǐng)域環(huán)節(jié)中，主要針對知識、經(jīng)驗以及智慧進(jìn)行系統(tǒng)化的分類處理、知識管理理論能夠?qū)㈦[性知識最大程度地顯性研究，因此成為高職院校中信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。最后，高職院校的信息化教學(xué)活動中，社會學(xué)習(xí)理論是重要的理論基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為是由先行因素以及結(jié)構(gòu)因素影響，因此在學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化訓(xùn)練是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要方式。在具體的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過社會學(xué)習(xí)理論的指引，能夠轉(zhuǎn)變知識的獲取方式，繼而提高教學(xué)效率。

（三）高職院校的信息化教學(xué)

高職教育中教師處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位是保證教學(xué)方向以及教學(xué)紀(jì)律性的主要方式，但是也會在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)造性及積極性的發(fā)揮，繼而在一定程度之上阻止了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及內(nèi)化吸收。首先，高職院校的教學(xué)信息化模式中，學(xué)生對于知識的接受是一種心理認(rèn)知的過程，在現(xiàn)代化的信息教學(xué)的模式中極為重視對于信息的傳遞及應(yīng)用實踐。通過對于信息化教學(xué)模式能夠為學(xué)生建構(gòu)出更加科學(xué)以及合理的學(xué)習(xí)空間，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的將知識內(nèi)化吸收，發(fā)展成為學(xué)生解決問題的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)有效性。其次，在信息化教學(xué)活動中，教師將更多的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)技術(shù)結(jié)合至教學(xué)活動中，并且能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的在線互動及交流。因此信息化的教學(xué)模式不僅能夠切實提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、廣東高職信息化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出以來，廣東省教育部門十分重視教育信息化以及教學(xué)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展建設(shè)。廣東省高職院校的教育信息化工作中，主要堅持將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展理念，主張在高職院校的現(xiàn)代化發(fā)展中應(yīng)用驅(qū)動以及機(jī)制創(chuàng)新的基本發(fā)展方針，繼而加強(qiáng)高職院校教學(xué)活動中頂層設(shè)計以及資源協(xié)同發(fā)展。現(xiàn)階段廣東省的高職院校教學(xué)活動中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境有著極大的改善，廣東省范圍內(nèi)高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達(dá)成100%的建設(shè)目標(biāo)，多媒體教師的建設(shè)率已經(jīng)接近85%。隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展以及信息技術(shù)的創(chuàng)新，數(shù)字化及信息化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正在不斷豐富發(fā)展，在廣東省內(nèi)已經(jīng)有接近1000萬名教師以及學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及學(xué)習(xí)空間，開展教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研等活動。在廣東省高職院校的建設(shè)中，大多數(shù)的教育管理實現(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，高職教師以及校企管理者的信息化思維意識以及信息化能力有著顯著的提升。廣東省職業(yè)教育的信息化發(fā)展將最大范圍的擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍，是促進(jìn)教育公平以及提升教育質(zhì)量的重要途徑。

（二）面臨挑戰(zhàn)

在基于廣東省信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，不僅需要了解信息化教學(xué)的特點以及優(yōu)勢，與此同時應(yīng)明確信息化教學(xué)建設(shè)的挑戰(zhàn)及消極影響，繼而制定具有針對性與合理性的教學(xué)計劃。現(xiàn)階段推進(jìn)信息化教學(xué)模式將面臨著眾多的問題以及挑戰(zhàn)，首先，廣東省高職教育信息化發(fā)展中堅持的“四個堅持”以及“三個支撐”理念與發(fā)達(dá)國家及社會現(xiàn)狀之間存在差異性。部分高職院校的教學(xué)建設(shè)中，對于信息技術(shù)的認(rèn)識不夠充分，在推動教育現(xiàn)代信息化的發(fā)展歷程中缺少積極性，因此建設(shè)力度有待提升。其次，多數(shù)高職院校的教育工作信息化發(fā)展中，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合程度不高，且廣大的教育工作者及管理者信息化掌握能力不足、激勵政策不到位等問題顯著，教育信息化成為教育改革支撐點的作用尚未凸顯。在廣東省內(nèi)部的教育質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)備存在差距，例如在大城市之中現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備普及率較高，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市中教育信息化管理機(jī)制尚未完全建設(shè)成功，教學(xué)資源開放共享的格局并未形成?，F(xiàn)階段校園網(wǎng)絡(luò)安全事件時有發(fā)生，過于重視硬件建設(shè)忽視軟件發(fā)展等都將限制廣東省高職院校的信息化建設(shè)事業(yè)發(fā)展。

三、基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)總體要求

（一）指導(dǎo)思想

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)總體要求中，主要為“四個堅持”、“三個支撐”以及“兩個領(lǐng)先”為基本指導(dǎo)思想。廣東省高職院校的信息化教學(xué)活動中應(yīng)堅持貫徹落實創(chuàng)新性、協(xié)調(diào)性、綠色化以及開放共享的教育發(fā)展理念，其中將構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及終身個性化的教學(xué)體系為主要任務(wù)。廣東省高職院校的信息化建設(shè)中應(yīng)堅持培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力及意識的人才為發(fā)展方向，堅持創(chuàng)新融合、統(tǒng)籌兼顧、服務(wù)全局及泛在智能的建設(shè)原則，繼而充分發(fā)揮信息化教學(xué)的創(chuàng)新性作用，通過教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)教育公平目標(biāo)的實現(xiàn)?；谛畔⒓夹g(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)指導(dǎo)思想中，旨在實現(xiàn)教育資源的配置以及人才培養(yǎng)模式的變革，切實提高高職院校的教育質(zhì)量以及教學(xué)水平，構(gòu)建出與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的信息化教學(xué)體系，推動教育事業(yè)得到現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）教學(xué)原則

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)主要原則，主要包含以下三個方面。首先，廣東省高職教育應(yīng)堅持深化應(yīng)用、服務(wù)全局的原則。構(gòu)建教育信息化服務(wù)全局的新格局，需要教育改革發(fā)展中與現(xiàn)實社會的重大現(xiàn)實問題及教育改革發(fā)展趨勢相結(jié)合，實現(xiàn)由點及面、由淺至深的教育教學(xué)管理發(fā)展歷程。通過教育信息化的深化發(fā)展，以現(xiàn)代化信息技術(shù)帶動廣東省高職院校的教育現(xiàn)代化發(fā)展。其次，在基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)中應(yīng)堅持以生為本、創(chuàng)新發(fā)展的理念。在高職院校的教學(xué)互動中應(yīng)積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，推動教育事業(yè)的服務(wù)供給及教學(xué)管理模式的改革，構(gòu)建出教育創(chuàng)新以及技術(shù)創(chuàng)新的良好發(fā)展局面。第三，在基于信息技術(shù)支持的廣東高職教學(xué)信息化發(fā)展中，應(yīng)堅持全省范圍內(nèi)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持區(qū)域一體化的發(fā)展原則?，F(xiàn)階段在教育各個部門、城鄉(xiāng)以及教育系統(tǒng)之內(nèi)的壁壘較為嚴(yán)重，因此實現(xiàn)教育資源一體化發(fā)展，需要提高教育信息化協(xié)調(diào)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)中，需要借助教育信息化實現(xiàn)高職教育的資源優(yōu)化及全覆蓋。首先，高職院校的教育信息化建設(shè)是廣東省實現(xiàn)教育現(xiàn)代化改革的重要組成部分，在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅持信息技術(shù)與教學(xué)資源的結(jié)合發(fā)展，繼而促進(jìn)教育信息化由規(guī)?；俺B(tài)化轉(zhuǎn)型優(yōu)質(zhì)化及多樣化發(fā)展，使得高職院校的信息化教育品牌效應(yīng)提升。其次，高職院校的教育信息化發(fā)展中，主要目標(biāo)為提高現(xiàn)代教育的效率，為學(xué)生提供更加高質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出具有科學(xué)性以及個性的教育教學(xué)服務(wù)體系，推動信息化的高職教學(xué)發(fā)展。最后，通過高職院校的教育信息化發(fā)展，為廣東省的智能安全信息環(huán)境建設(shè)提供基礎(chǔ)。構(gòu)建出智能化、泛在化以及安全性高的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不僅是促進(jìn)高職教育質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，與此同時是提高整個廣東省教育質(zhì)量的基本保障。

四、基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實現(xiàn)路徑

（一）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實現(xiàn)路徑，需要實現(xiàn)高職院校信息化教育資源的全覆蓋發(fā)展。首先，高職院校應(yīng)加快引進(jìn)面向國家課程建設(shè)的數(shù)字化教材為主，堅持優(yōu)化式及創(chuàng)新式的信息化課堂教學(xué)模式。高職院校應(yīng)構(gòu)建出與國家課程要求相適應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)課程體系，并創(chuàng)建出高職院校在線名師工作室，實現(xiàn)教師資源以及學(xué)習(xí)資源的整合優(yōu)化。建設(shè)具有完善性的信息化教學(xué)體系，需要合理優(yōu)化整合基礎(chǔ)性的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，打造出具有廣東特色的高職名師教育資源，推動高職教育的信息常態(tài)化及大眾化發(fā)展。其次，高職院校應(yīng)注重優(yōu)質(zhì)教育資源的協(xié)同發(fā)展。推動高職院校教育活動的平臺建設(shè)的協(xié)同服務(wù)，主要以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)高職院校教育中的信息化發(fā)展，實現(xiàn)教師參與、開放共享的信息化建設(shè)目標(biāo)。最后，高職院校的信息化教學(xué)模式構(gòu)建，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺以及網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育扶貧活動，推進(jìn)“名師課堂”、“名校課堂”等課堂建設(shè)，實現(xiàn)“一校帶多?！钡慕虒W(xué)發(fā)展模式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)實現(xiàn)路徑中，高職院校應(yīng)堅持以創(chuàng)新教學(xué)以及以信息化推動教育多樣發(fā)展的理念。首先，廣東省高職院校應(yīng)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式。深入研究信息技術(shù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”路徑，鼓勵學(xué)生更多的借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)的活動，師生之間、生生之間更好的進(jìn)行知識的分享以及經(jīng)驗的交流，推動網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)化創(chuàng)新。其次，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的教學(xué)模式，推動高職院校信息教學(xué)技術(shù)與國家發(fā)展需求以及省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合，實現(xiàn)高職教育的延伸拓展及豐富深化發(fā)展。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)將信息技術(shù)結(jié)合至課程設(shè)計、課程實踐、課程管理以及教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，繼而切實提高高職院校學(xué)生的綜合能力及信息素養(yǎng)。第三，基于信息技術(shù)的高職院校信息化教學(xué)活動中，應(yīng)深化教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)的普及化發(fā)展過程，應(yīng)加強(qiáng)移動終端設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)活動中的使用頻率，構(gòu)建出教學(xué)、科研以及管理一體化的新局面。

（三）以教育大數(shù)據(jù)使用為核心

高職院校的信息化教學(xué)活動中，首先需要構(gòu)建教育管理信息化體系，其中包含高職院校的財務(wù)管理、人事管理、教學(xué)管理、圖書管理等業(yè)務(wù)治理，完善信息化背景下高職院校的現(xiàn)代治理體系。其次，基于信息技術(shù)的高職院校信息化發(fā)展中，應(yīng)積極推動教育數(shù)據(jù)的整合發(fā)展以及創(chuàng)新應(yīng)用。高職院校的教育教學(xué)信息化發(fā)展應(yīng)實現(xiàn)教育教學(xué)資源的系統(tǒng)集成，在基于提高教育管理效能的維度之上，優(yōu)化再造教學(xué)流程，形成基于信息技術(shù)的個性化教育服務(wù)模式。高職院校應(yīng)充分重視教育信息化的發(fā)展?jié)摿?，推動教育?nèi)容多樣化、教育評價多元化的發(fā)展，構(gòu)建出具有現(xiàn)代化及個性化的教育教學(xué)體系。廣東省高職院校借助教育信息化打造“陽光教育”的過程中，應(yīng)整合校園教育業(yè)務(wù)的系統(tǒng)能力，積極探索出共建共享、數(shù)據(jù)規(guī)范、應(yīng)用協(xié)同的信息化教育體系。

（四）構(gòu)建教育信息化發(fā)展環(huán)境

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)活動中，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育信息的對外交流互動及合作。首先，廣東省的地理位置便利且經(jīng)濟(jì)、文化開放程度較高。高職院校應(yīng)借助國家“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略以及改革開放的時代背景，推動院校的互聯(lián)網(wǎng)區(qū)域發(fā)展以及教育活動的全球性合作及互動。利用地理位置的優(yōu)勢，與港澳臺以及東南亞國家進(jìn)行教育信息化發(fā)展的互動合作，推動教育信息化資源共享的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維能力以及國際視野。其次，廣東高職院校應(yīng)積極提高教育信息化與教育國際化之間的合作能力。重視國際范圍內(nèi)教育信息化的發(fā)展趨勢及研究成果，充分借鑒學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。高職院校應(yīng)重視與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展及新企業(yè)建設(shè)相關(guān)的新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科及交叉學(xué)科的建設(shè)，繼而構(gòu)建出具有區(qū)域特色及時代精神的高職院校優(yōu)勢學(xué)科，提高廣東省的高職院校信息化教育的效率質(zhì)量。

五、結(jié)束語

基于信息技術(shù)支持的廣東高職信息化教學(xué)研究，具有重要的研究價值及研究意義。針對高職院校的信息化發(fā)展中應(yīng)堅持智能泛在、開放共享的理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源共享以及高效智能的優(yōu)勢，推動高職教育中供給側(cè)改革的模式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性及自由性，切實提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量及國際競爭力。

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