淺論幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)

楊茶林

摘要：幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差，教師要抓住家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時(shí)期。雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，教師不能錯(cuò)失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;行為習(xí)慣;培養(yǎng)方法

心理學(xué)認(rèn)為，行為習(xí)慣是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會(huì)自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長(zhǎng)期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常說(shuō)的“習(xí)慣成自然?！币蚨哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的自然動(dòng)作。簡(jiǎn)而言之，習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為方式?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的希望。而我們所處的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們熱切希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，讓孩子擁有良好的思想道德和健康的人格。因此，教師應(yīng)該從小處著眼以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)。那么究竟應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面著手：

一、教育者要用心更新完善教育理念

古人說(shuō)：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！绷?xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。然而在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣問(wèn)題上，家庭和幼兒園都不同程度地存在著一些偏差。作為一線的幼兒教師經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，“老師，今天學(xué)拼音（做算術(shù)題）了嗎？”“老師，今天我的孩子吃了幾碗飯？”而很難有家長(zhǎng)這樣問(wèn)，“老師，我的孩子在幼兒園收玩具了嗎？”或者“老師，我的孩子拿別人的東西了嗎？”作為家長(zhǎng)他們往往關(guān)注與幼兒智力和身體的發(fā)展，忽略了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒期是一生的啟蒙階段，僅僅將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展和品德的培養(yǎng)作為教育的任務(wù)是不夠全面的。智力的開(kāi)發(fā)、品德的培養(yǎng)乃至性格的形成卻受到個(gè)人行為習(xí)慣的影響，教師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣形成的常規(guī)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒觀，同時(shí)也應(yīng)通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑不斷完善更新教師自身的教育理念，建立正確合理的教育觀、兒童觀，這對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

二、家園合力，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

教育實(shí)踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長(zhǎng)。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，更離不開(kāi)家庭的熏陶。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。在幼兒園，通過(guò)各種方式，如家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地，幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，并對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，連步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外還會(huì)定期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也可以了解自己孩子與其他幼兒之間的差距。通過(guò)設(shè)置一些有趣的親子游戲，增進(jìn)父母與孩子之間的親情，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的情景中，受到教育感染。而家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美、愛(ài)整潔，愛(ài)護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，良好的行為習(xí)慣才能鞏固養(yǎng)成。

三、關(guān)注孩子需要，善用教育技巧

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，寓幼兒的良好行為習(xí)慣于游戲中，將會(huì)起到事半功倍的作用。在游戲中的幼兒會(huì)有愉悅的心情，敏捷的思維，接受能力也會(huì)更強(qiáng)。通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，幼兒能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。記得班上有這樣一個(gè)孩子玩玩具總是喜歡把玩具到處扔。玩完后也不懂得收拾，見(jiàn)爸爸媽媽來(lái)接自己了總是拔腿就跑。剛開(kāi)始筆者只是告訴他說(shuō)，“你再把玩具到處扔或者玩了之后不把玩具‘送回家’， 以后老師就不讓你玩玩具了?！笨捎袝r(shí)候忙起來(lái)也就忘了懲罰，于是這樣的話語(yǔ)也發(fā)揮不了它應(yīng)有的作用，孩子不但沒(méi)收斂，反而變本加厲。后來(lái)有一天發(fā)現(xiàn)他又“老毛病”故犯，便引起了重視。立即走向孩子，問(wèn)“寶寶，你是不是特別喜歡扔?xùn)|西呀？”只見(jiàn)孩子一個(gè)勁的點(diǎn)頭。好奇的再發(fā)問(wèn)：“為什么呢？”孩子隨口答到：“打壞蛋唄！”孩子竟然如此喜歡亂扔?xùn)|西，何不讓他“發(fā)泄發(fā)泄”呢？于是針對(duì)這一情況，筆者特地設(shè)計(jì)了一個(gè)打怪獸的游戲，讓孩子盡情的扔。游戲活動(dòng)結(jié)束后讓孩子明白了什么東西可以扔，什么東西不能扔，以及被扔的對(duì)象一定是不好的人或者事物。經(jīng)此游戲后，孩子有了發(fā)泄的場(chǎng)所，他的這一行為終于有了好轉(zhuǎn)。為保持這一良好行為習(xí)慣，后期還經(jīng)常給小朋友講有趣的故事，如《動(dòng)物寶寶的屁股不見(jiàn)了》以鞏固此良好行為習(xí)慣。為了爭(zhēng)做乖寶寶，孩子們亂扔?xùn)|西這一不良現(xiàn)象在班上有了好轉(zhuǎn)。

四、“榜樣示范法”教育感染作用不可小視

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說(shuō)教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜祥示范法”。它主要是以教師的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想，良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺(jué)中模仿，形成好習(xí)慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。幼兒期是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣從模仿開(kāi)始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力、分辯是非的能力非常有限，因此，不論是家長(zhǎng)或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。

五、“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法”利于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就象是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一道精神營(yíng)養(yǎng)大餐，孩子和大人一樣愛(ài)聽(tīng)好話，喜歡被人稱(chēng)贊，他們通常在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，教育家陳鶴琴教授曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的?！北景嘤幸慌⒆杂缀湍棠桃黄鹕?，由于奶奶年齡大了，一時(shí)大意疏于照顧，孩子的手不小心被燙傷，為此奶奶覺(jué)得很是愧疚，自那以后便倍加疼愛(ài)小孫女，后來(lái)促成了現(xiàn)在的她：上課隨意走動(dòng)，只要是自己喜歡的玩具就去搶小朋友的來(lái)自己玩，教師讓小朋友寫(xiě)作業(yè)的時(shí)刻就是她以上廁所為借口為自己開(kāi)脫出去玩的時(shí)刻。如果教師不許她去，她就乘教師不注意時(shí)，悄悄溜走，完全不聽(tīng)教師招呼。有一天又到了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)刻，只見(jiàn)她站起來(lái)正準(zhǔn)備尋求她的借口時(shí)，筆者立刻打斷了她，忙說(shuō)“乖乖，你是沒(méi)有筆吧？老師這里有。而且馬上表?yè)P(yáng)她說(shuō)，你看，某某都知道寫(xiě)作業(yè)了，很有進(jìn)步?！币?jiàn)老師這樣說(shuō)，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)也按老師的要求完成了老師交給的任務(wù)。雖然完成得不是很好，但真的進(jìn)步了。由此看來(lái)，哪怕孩子身上有再多的問(wèn)題，也有符合她胃口的“弱點(diǎn)”，那就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

由此看來(lái)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，它離不開(kāi)教育者教育理念的更新與完善;離不開(kāi)家庭與幼兒園的默契配合;更離不開(kāi)教師教學(xué)技能技巧的提升;榜樣示范法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法等等種種因素都將影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。要做到抓反復(fù)，反復(fù)抓，“用心、用力、用情、用巧”讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將使其受益一生。