初中生數(shù)學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)

牛強(qiáng)

摘 要：隨著新課程改革在全國(guó)范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生傾聽能力的增長(zhǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，還能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的全面提升，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);傾聽能力;教學(xué)探究

引言

初中是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師可以在這一時(shí)期幫助學(xué)生養(yǎng)成更加健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傾聽本身就是教師和學(xué)生展開交流的主要方式之一，傾聽能力的培養(yǎng)不僅可以有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能為學(xué)生今后的發(fā)展樹立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出的傾聽質(zhì)量很難滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需求。教師只有充分明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生傾聽能力不足的主要原因，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的實(shí)際提升。

1.初中生數(shù)學(xué)傾聽能力不足的主要原因

1.1教師的教學(xué)內(nèi)容因素影響

一方面來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的選擇可以在很大程度上影響到學(xué)生傾聽能力的增長(zhǎng)。受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展教學(xué)工作時(shí)依然沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際需求為主。教師的教學(xué)方式相對(duì)較為古板，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的要求開展學(xué)習(xí)工作。數(shù)學(xué)本身就是一門及兼具理論性與抽象性的課程，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感受到不同程度的枯燥與乏味。如果這時(shí)教師不注重提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和抵觸心理。在這種心理的影響下，學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)去傾聽教師的教學(xué)內(nèi)容。

1.2學(xué)生自身的性格因素影響

除了教師教學(xué)模式的影響之外，學(xué)生自身性格的影響也是導(dǎo)致傾聽能力停滯不前的主要原因。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)生子女的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。很多家庭的日常生活狀態(tài)就是圍著孩子轉(zhuǎn)，在這種家庭氛圍的影響下，很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了一些不健康的性格習(xí)慣。例如性格自大，不喜歡聽取他人意見等等。這就導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時(shí)，很多學(xué)生武斷的只聽取教師的部分教學(xué)內(nèi)容，最終因?yàn)橹R(shí)體系上的疏漏導(dǎo)致自身的數(shù)學(xué)水平不升反退。學(xué)生自身性格的影響，讓很多學(xué)生忽視了傾聽的重要意義，也讓很多學(xué)生不知道正確的傾聽方式。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的實(shí)際策略

2.1提升注意力培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

想要提升學(xué)生的傾聽能力，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的傾聽欲望。只有讓學(xué)生主動(dòng)地傾聽教師的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的直接增長(zhǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松地傾聽氛圍，這樣才能確保學(xué)生自身的傾聽欲望能夠得到合理的提升。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師首先就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，并且借助更多的力量為學(xué)生帶來(lái)更加全面的教學(xué)資源。這樣才能在激發(fā)學(xué)生傾聽興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的實(shí)質(zhì)提升。

例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這部分內(nèi)容時(shí)，相比傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，教師完全可以在信息技術(shù)的幫助下，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)指導(dǎo)。教師不僅可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些生活中可以見到的軸對(duì)稱圖形的實(shí)際應(yīng)用，還能通過(guò)數(shù)學(xué)軟件或建模軟件來(lái)直接創(chuàng)造不同形狀的軸對(duì)稱圖形。這種教學(xué)方式相對(duì)更加新穎，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)不由自主的將精力投入到這部分教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而提升自身的傾聽欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的實(shí)質(zhì)增長(zhǎng)。

2.2合理引導(dǎo)提升學(xué)生傾聽能力

除了教師自身教學(xué)內(nèi)容的完善之外，教師也應(yīng)該從方式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加優(yōu)質(zhì)的傾聽方法。很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中總是抓不住教師的教學(xué)重點(diǎn)，在小組討論環(huán)節(jié)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)和他人的高質(zhì)量交流。為了有效的消除這一現(xiàn)象，教師就可以針對(duì)初中生實(shí)際的思維方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在開展“三角形全等條件”這部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先在教學(xué)工作開始前，為學(xué)生揭示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。并且讓學(xué)生通過(guò)小組討論，明確認(rèn)識(shí)判斷“三角形全等”的基本條件。這時(shí)教師再為學(xué)生開展課堂提問(wèn)等活動(dòng)，學(xué)生的傾聽質(zhì)量就會(huì)變得更高。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)提升學(xué)生傾聽體驗(yàn)

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的傾聽能力。教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一種基礎(chǔ)的教學(xué)手段，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以有效地提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能讓學(xué)生借助評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重保護(hù)學(xué)生的情緒感受，切忌打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感，并且借助從教師身上獲得的成就感，實(shí)現(xiàn)自身傾聽能力的顯著提升。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傾聽能力作為一種基本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著十分顯著的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要格外注重對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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