“游戲化”提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

徐曉紅

摘要：在幼兒教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)要走出“小學(xué)化”的誤區(qū)，對(duì)于大班幼兒而言，愛(ài)玩耍是他們的天性，游戲教學(xué)正是針對(duì)幼兒這個(gè)天性設(shè)計(jì)的最合理的教育方式?；诖吮尘?，對(duì)利用趣味游戲，提升語(yǔ)言表達(dá)能力;借助扮演游戲，提升語(yǔ)言表達(dá)能力;組織語(yǔ)言游戲，提升語(yǔ)言表達(dá)能力的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語(yǔ)言表達(dá);游戲化

通過(guò)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的大力開(kāi)展能在很大程度上提升幼兒語(yǔ)言能力。但是，由于傳統(tǒng)思想的影響，“小學(xué)化”問(wèn)題嚴(yán)重影響著大班幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)的進(jìn)度，對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。對(duì)于大班幼兒而言，愛(ài)玩耍是他們的天性，游戲教學(xué)正是針對(duì)幼兒天性設(shè)計(jì)的最合理的教育方式，幼兒在“游戲化”語(yǔ)言教學(xué)的氛圍下，能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

趣味游戲?qū)W會(huì)與人交流

眾所周知，大班幼兒已經(jīng)具備了自己的思想和個(gè)性化特性，幼兒時(shí)期的模仿能力極強(qiáng)，教師可以很好地利用這一點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)模仿來(lái)對(duì)不同的語(yǔ)言進(jìn)行掌握和運(yùn)用，也可以通過(guò)播放一些適合幼兒的動(dòng)畫(huà)片和視頻讓他們更容易的去理解不同的語(yǔ)言詞匯。因而，教師可以組織一些游戲比賽類(lèi)的活動(dòng)，指引幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)更多運(yùn)動(dòng)方法的目的，另一方面要引導(dǎo)幼兒在玩游戲時(shí)盡可能地使用合理的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需求和想法。

例如，一位教師在對(duì)障礙跑游戲進(jìn)行組織的過(guò)程中，充分利用了動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊與灰太狼”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，利用幼兒園中的設(shè)備充當(dāng)游戲器材，簡(jiǎn)單明了地向幼兒講解游戲玩法與技巧后，進(jìn)入“游戲角色扮演”階段，由一名幼兒扮演灰太狼，其余扮演各只小羊，讓幼兒選擇適合自己的角色扮演。游戲開(kāi)始之后，由“灰太狼”抓“小羊”，而“小羊”則需要繞過(guò)障礙物逃跑。游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)喊話(huà)來(lái)傳達(dá)信息，如“繞開(kāi)”“蹲下”等指令，與此同時(shí)，可以激發(fā)幼兒發(fā)揮思維擴(kuò)展能力，合理利用其他方式躲開(kāi)“灰太狼”。在這個(gè)游戲中，幼兒不僅進(jìn)行了有效的體育鍛煉，而且他們?cè)谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，會(huì)用語(yǔ)言和其他同伴進(jìn)行交流，這樣，自然能夠提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

扮演游戲鍛煉幼兒語(yǔ)言

語(yǔ)言教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，它滲透性較強(qiáng)，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言都是最重要的交流工具。語(yǔ)言作為教師傳遞教育的重要保障，在任意一個(gè)教學(xué)科目中都是不可或缺的。在大班的教學(xué)工作中，教師要合理利用好語(yǔ)言的滲透性，方可使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果事半功倍。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，要以創(chuàng)造性思維為主體，同時(shí)注重語(yǔ)言因素的添加，從而更有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。多次利用角色扮演游戲是語(yǔ)言教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭惡，并能更好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。

例如，一位教師在進(jìn)行《小狐貍畫(huà)春天》的教學(xué)時(shí)，就可以很好地利用角色扮演這一游戲活動(dòng)，在游戲開(kāi)始之前準(zhǔn)備好游戲語(yǔ)言的道具。通過(guò)活動(dòng)中的教學(xué)導(dǎo)入指引幼兒扮演小動(dòng)物，并表演小動(dòng)物向大自然展示它們迎接春天的方式?；顒?dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒合理表達(dá)自己的想法，并通過(guò)正確的語(yǔ)言形式傳遞給其他小朋友，不但帶動(dòng)了幼兒的游戲積極性，而且提升了其語(yǔ)言組織能力。教師的指引作為語(yǔ)言教學(xué)中不可或缺的一部分，更是語(yǔ)言教學(xué)能達(dá)到目標(biāo)的必要原因。然而，教師在指引的過(guò)程中也要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，確保幼兒處于教學(xué)的中心地位。

針對(duì)豐富游戲種類(lèi)和方式而言，由于大班幼兒已經(jīng)基本具備描述一件事情的能力，所以教師可以通過(guò)讓幼兒自主描述身邊有趣的事或人等提升語(yǔ)言表達(dá)能力和參與積極性;角色扮演作為游戲的重要形式之一，更需要引起教師的重視，不同的幼兒根據(jù)自己的喜好扮演不同的角色，講述不同的故事，正確利用好這些方可使語(yǔ)言教學(xué)效率不斷提高。

語(yǔ)言游戲提升表達(dá)能力

幼兒組織語(yǔ)言出現(xiàn)差錯(cuò)的情況屢見(jiàn)不鮮，很多教師在應(yīng)對(duì)這種情況時(shí)僅僅是幫助幼兒解除困境，而沒(méi)有給幼兒解釋該詞具體的意義，沒(méi)有讓幼兒對(duì)該詞語(yǔ)產(chǎn)生正確的理解，使得這個(gè)全新詞匯無(wú)法在幼兒的腦海中形成固定概念。因此，教師要善于利用語(yǔ)言游戲提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，一位教師在《請(qǐng)進(jìn)來(lái)》這一語(yǔ)言故事教學(xué)中，首先借助紙板為幼兒設(shè)計(jì)了相對(duì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，這樣幼兒便可以以角色扮演的方式一邊游戲一邊對(duì)話(huà)，同時(shí)還可以在游戲的過(guò)程中更深入地理解故事中的相關(guān)內(nèi)容，豐富他們的語(yǔ)言積累。這樣，既能夠有效地營(yíng)造游戲的氛圍，也能夠激發(fā)幼兒勇于表現(xiàn)的熱情和積極性，有助于幼兒表達(dá)能力的提升。

總而言之，想更好地提升幼兒的語(yǔ)言能力，離不開(kāi)多媒體教學(xué)和多樣化游戲活動(dòng)。教師應(yīng)合理引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行更深入地思考，對(duì)生活進(jìn)行更細(xì)致地觀察。此外，教師還可以有效豐富和充實(shí)幼兒的游戲活動(dòng)，更充分地利用幼兒樂(lè)于接受的方式正確引導(dǎo)幼兒，提升其參與游戲的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒積極抒發(fā)自己的情感。只有教師的細(xì)心指引和幼兒的積極參與相結(jié)合，才能讓大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)“游戲化”活動(dòng)而節(jié)節(jié)攀升。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市海西幼兒園）