小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)探討

梁健

摘要：在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，以靈活多變的教學(xué)手段來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高他們的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);操作;學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效渠道，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出更為良好的思維環(huán)境，賦予學(xué)生更廣闊的思考空間和自主探索的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到探究活動(dòng)中，在自主探究中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在探索中形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考欲望

情景教學(xué)，就是為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的環(huán)境，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性誘因的一種教學(xué)手段。采用這種教學(xué)方式，可讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教師能夠更為高效地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要從數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，提高他們的求知欲。比如，“年、月、日”這部分涉及到了很多的知識(shí)點(diǎn)，在日常生活中，學(xué)生對(duì)此多少有些了解。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師基于學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景。首先，教師出示了年歷卡，組織學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的生日。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察整理、填表分類，讓他們通過(guò)自主探究來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。接下來(lái)，在講解平年和閏年相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師同樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情景，出示了2004年至2018年連續(xù)14年的2月月歷，讓學(xué)生分組探究，從中摸索出規(guī)律，進(jìn)而掌握平年和閏年的知識(shí)，并提高觀察、概括的能力。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師設(shè)計(jì)了趣味的活動(dòng)情景、問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。處于此狀態(tài)下的學(xué)生，變得更為活躍，頭腦也更為靈活，從而在思考中為創(chuàng)新思維的提高創(chuàng)造了條件。

動(dòng)手操作，保持學(xué)習(xí)熱情

基于創(chuàng)新思維視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中如果還一味沿用講授的方式是難以激發(fā)學(xué)生思維熱情的。要想提高學(xué)生的積極性，教師必須要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起合作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考，讓他們不斷地凝聚注意力，從而有效地完成實(shí)踐操作，提高他們的創(chuàng)新思維能力。比如，在講解“觀察物體”時(shí)，首先，教師準(zhǔn)備了4個(gè)大小相同的正方體，并將其擺放成了不同的形狀。然后，教師讓學(xué)生從前后左右不同的方向?qū)Υ诉M(jìn)行觀察，并指出在不同位置所觀察的圖形。學(xué)生觀察過(guò)后，教師說(shuō)到：“因?yàn)橛^察的方向不同，因而所看到的結(jié)果不一定相同;同一個(gè)方向觀察不同的形狀，卻可能看到的是一樣的?！睘榱诉M(jìn)一步加深學(xué)生的理解，發(fā)展其空間觀念，教師將他們分為若干小組進(jìn)行操作，讓他們通過(guò)對(duì)小正方形進(jìn)行拼擺，感受到在同一位置看相同視圖的不同擺法，從而提升其視圖轉(zhuǎn)化能力。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，將其擺放成了不同的形狀，并積極地進(jìn)行觀察和記錄。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)，真正賦予了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使得他們有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。通過(guò)開展操作活動(dòng)，學(xué)生也一直保持著學(xué)習(xí)熱情，其創(chuàng)新思維能力也隨之提高。

引導(dǎo)想象，提高創(chuàng)新思維

小學(xué)生并不缺乏想象力，而想象又是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提高的催化劑?；谛W(xué)生的思維特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷接受新的教學(xué)理念，用科學(xué)合理的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象，讓他們的思維能夠在數(shù)學(xué)課堂中遨游。這樣，學(xué)生才能建立形象思維，為創(chuàng)新思維能力的提高奠定有效的基礎(chǔ)。比如，在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師給學(xué)生板書了三個(gè)情景，即電梯升降、升旗、火車行駛。教師讓學(xué)生結(jié)合三個(gè)情景，閉上眼睛對(duì)此想象，使其頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面。然后，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，對(duì)這些運(yùn)動(dòng)的共有特征進(jìn)行概括，讓他們指出這些運(yùn)動(dòng)都是沿直線的運(yùn)動(dòng)，從而引出了平移的內(nèi)容。接下來(lái)，在講解旋轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師采用了同樣的策略，先利用多媒體課件出示了一些生活中存在的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生想象在生活中看到的其他旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，進(jìn)一步明確這種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，在想象和操作中內(nèi)化知識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師發(fā)揮了學(xué)生想象的能力，讓他們?cè)谙胂笾衼?lái)對(duì)兩種數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬，使其加深對(duì)兩種運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在歸納總結(jié)中上升到理性認(rèn)知的高度，并在想象中為創(chuàng)新能力的提高提供了土壤。

總而言之，開展教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是要全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，靈活調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路，提高學(xué)生思維能力，推動(dòng)素質(zhì)化教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省海門市余東小學(xué)）