混合式教學(xué)在小學(xué)英語中的踐行

張小莉

摘要：要想小學(xué)英語教學(xué)效率高、新穎混合式教學(xué)手段不能少——在小學(xué)英語課堂上，教師需要借助混合式教學(xué)形式對學(xué)生進行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生借助線上、線下教育資源的合并，應(yīng)用高效完成英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握、英語語用能力的訓(xùn)練和強化、英語學(xué)科素養(yǎng)的建立和健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;混合式教學(xué)

小學(xué)生都充滿好奇心、對于新穎的多媒體教育形式充滿興趣。但是，由于教育內(nèi)容較多、教學(xué)時間有限，故而小學(xué)英語教師不可能大量在課堂上展示形式多樣的多媒體教育資源?；诖?，英語教師則可能運用混合式教學(xué)手段對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在英語課堂上的線下課本學(xué)習(xí)與家庭中的線上多媒體資源應(yīng)用中高效建立學(xué)習(xí)興趣、提升英語課堂的知識學(xué)習(xí)積極性，進而逐步完成英語基礎(chǔ)知識的掌握和語用能力的強化。同時，混合式教學(xué)可以應(yīng)用在不同的英語教學(xué)內(nèi)容中，借助混合式教學(xué)幫助學(xué)生夯實詞匯記憶、完成口語練習(xí)、參與閱讀理解、鞏固語法掌握，并切實保證學(xué)生在線上、線下的合力中完成知識掌握。

一、混合式教學(xué)記憶詞匯

詞匯是英語教育中的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語混合式教學(xué)中的重中之重。因此，借助課堂上的詞匯教學(xué)幫助學(xué)生們理解詞匯的含義、詞性和用法，并鼓勵學(xué)生在家庭中利用混合式教學(xué)中的線上教育資源進行詞匯的記憶和應(yīng)用練習(xí)，以及借助線下課堂上的學(xué)習(xí)、線上家庭中的鞏固，高效完成英語詞匯知識的認知、理解和全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Get up on time！》這一單元的英語詞匯時，我在課堂上通過知識教學(xué)有效幫助學(xué)生完成了go to school，go to bed等短語和詞匯的復(fù)習(xí)，并引領(lǐng)著學(xué)生們在英語課堂上對于clock，wall、come in、sit down等新詞匯和短語進行了詳細地講述和分析，針對其使用方法進行了例句的展示。同時，我為了提升學(xué)生們的詞匯記憶效果，就要求學(xué)生在課余時間結(jié)合電子設(shè)備進行線上的詞匯記憶和鞏固，并在完成線上詞匯記憶之后進行檢測、將自己的詞匯檢測成果發(fā)放到班級的QQ群中。學(xué)生們在我的教育要求和引導(dǎo)下高效結(jié)合混合式詞匯學(xué)習(xí)形式投入到了詞匯的學(xué)習(xí)和記憶中，且能夠在線下的英語課堂上認真學(xué)習(xí)英語詞匯、在線上的詞匯復(fù)習(xí)中高效完成詞匯和短語的掌握。最終，學(xué)生在混合式詞匯學(xué)習(xí)中有效實現(xiàn)了英語基礎(chǔ)詞匯的掌握、夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、混合式教學(xué)練習(xí)口語

在小學(xué)英語課堂上，教師還需要借助混合式教學(xué)手段對學(xué)生實施聽說能力的訓(xùn)練，并借此有效幫助學(xué)生建立口語表達的自信和興趣、實現(xiàn)聽力理解能力的強化。同時，混合式教學(xué)的實施能夠通過線下課本資源的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生完成單元口語表達知識的掌握、通過線上對話教育資源促使學(xué)生在聆聽和模仿中有效實現(xiàn)英語聽力和表達能力的強化。

例如，在學(xué)習(xí)《My favourite food is hamburgers》這一單元的Part A相關(guān)知識時，我在課堂上借助線下知識教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握了“What’s your favourite food？”這個問題的相關(guān)含義和回答方式，并在課堂上的知識學(xué)習(xí)和練習(xí)中掌握了應(yīng)對該英語問題的具體答案。當(dāng)保證學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識的掌握之后，我就借助線上教育資源請學(xué)生傾聽“What is the person’s favorite foodin the conversation？”為了弄清楚問題的答案，學(xué)生結(jié)合線上對話資源詳細聆聽、認真分析，并結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)英語知識和回答，得出了對話中人物最喜愛吃的食物為hamburgers。接著，我將線上對話的內(nèi)容在多媒體屏幕上加以展示，并鼓勵學(xué)生與自己的同桌做搭檔進行分角色對話練習(xí)，使學(xué)生們在英語課堂上的混合式教學(xué)中高效完成英語對話知識的理解和掌握、實現(xiàn)口語表達能力和聽力能力的提升。

三、混合式教學(xué)參與閱讀

小學(xué)英語教師還可以借助混合式教學(xué)手段對學(xué)生實施閱讀教育，并鼓勵學(xué)生將課本上的閱讀文本進行線下詳細閱讀、針對其中的重難點知識進行勾畫，嘗試結(jié)合文章每一段的主要內(nèi)容和思想進行深入理解;接著，教師可以借助線上閱讀問題的展示請學(xué)生進行探究，并借此有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、強化學(xué)生的閱讀理解效果。

四、混合式教學(xué)鞏固語法

小學(xué)生的英語教育中無時無刻不在涉及著英語語言法則，因而結(jié)合混合式教學(xué)手段對學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合線下課本知識的學(xué)習(xí)、線上語法知識的詳細展示，進行語法知識的應(yīng)用和鞏固，進而提升學(xué)生的語用水平。

例如，在學(xué)完《Where are you from？》這一單元的基礎(chǔ)知識之后，我借助線下課本資源為學(xué)生們展示了“不同國家名稱”和“哪國人”英語表述語言法則的詳細講述和分析，并幫助學(xué)生有效理解American、the USA;China、Chinese等詞語的英語語言含義和應(yīng)用方法。接著，我借助線上教育資源為學(xué)生們展示了Where areyou from？特殊疑問句的相關(guān)語法知識，并借助淺顯易懂的趣味多媒體展示形式幫助學(xué)生理解不同特殊疑問詞的應(yīng)用方法、促使學(xué)生掌握特殊疑問句的句型構(gòu)成和應(yīng)用方法。最終，學(xué)生在混合式教學(xué)體驗中實現(xiàn)了本單元語言法則相關(guān)知識的認知和掌握。

混合式教學(xué)不僅能提升小學(xué)生的英語課堂參與積極性，還能切實借助線上、線下教育資源的應(yīng)用強化小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果。因此，要善于利用混合式教學(xué)手段對學(xué)生實施引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生在混合式課堂、課后參與中高效完成英語詞匯知識的記憶、英語口語語用能力的提升、英語閱讀能力的強化和英語語言法則的準(zhǔn)確認知和掌握。同時，混合式教學(xué)不僅可以高效利用英語課堂上的教學(xué)時間，還能利用好學(xué)生的課余時間、幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，每一位學(xué)生都將在英語混合式教學(xué)中實現(xiàn)英語語用水平的進步，并在形式豐富的混合式探究中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的逐步完善。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻：

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