初中美術教學中學習與作業(yè)評價方式的創(chuàng)新

摘要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的全方位人才，已經成為初中階段教育教學的重要目標。在這種背景下，美術教學作為素質教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要陣地。因此，這就需要教師在初中美術教學中通過評價方式的創(chuàng)新改革，有效地提升教學效率，促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中美術;課堂評價;評價方式;創(chuàng)新策略

在新課程改革和素質教育的背景下，初中美術教育作為素質教育的重要組成部分，已經受到了廣大教師的廣泛關注。因此，在這種情況下如何有效地提高初中美術教育教學的效率與質量，已經成為廣大美術教師共同思考的問題。其中課堂評價作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，更是有效提高課堂教學效率的有效手段。因此，這就需要教師在初中美術教學中，應及時地進行課堂評價方式及作業(yè)評價方式的創(chuàng)新與改革，通過評價主體、評價標準及評價方式的創(chuàng)新，有效地提高學習興趣和自信心，為促進學生綜合素質能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、初中美術教學中學習及作業(yè)評價方式創(chuàng)新的重要意義

課堂評價作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但是在以往的初中美術教學模式中，教師作為評價的唯一主體，在課堂評價中表現出了嚴重的主觀性和片面性，嚴重影響了初中美術教學效率的提升。在新課程改革的背景下，對初中美術教學中學習及作業(yè)評價方式進行創(chuàng)新具有非常重要的意義。

（一）有助于初中美術教學效率的提升

在初中美術教學中，課堂評價對課堂教學效率有著重要的影響作用。通過全面、積極的課堂評價，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂中充分發(fā)揮自身的學習自主性，有效提高初中美術課堂教學的效率。

（二）有助于學生提高對初中美術教學的學習興趣

初中階段的學生自主意識開始覺醒，他們渴望得到教師及同學的認可與尊重。通過對課堂教學方式的創(chuàng)新，能對學生的美術學習作業(yè)進行全方位、客觀的評價，從而使學生正確地認識到自己的優(yōu)勢和不足，進而對初中美術教學產生濃厚的學習興趣。

（三）有助于學生樹立足夠的自信心

在以往的初中美術教學中，教師只會單純地指出學生學習、作業(yè)中的不足，這樣很容易打擊學生的學習自信心。在新課程改革的背景下，教師通過在初中美術教學中對評價方式進行創(chuàng)新與改革，對學生實施正面、積極的評價和因材施教的引導，從而使學生感受到成功的喜悅和學習的樂趣，有助于學生樹立足夠的學習自信心。

二、初中美術教學中評價方式的創(chuàng)新策略

（一）教學理念的轉變

在初中美術教學中，教師的教學理念對教學活動及教學改革有著重要的指導意義。因此，在初中美術教學中對評價方式進行創(chuàng)新的過程中，需要教師進行教學理念的轉變。

首先，教師應在初中美術教學中將“以人為本”的教學理念進行有效的貫徹與實施，不僅在課堂教學中應及時交還學生課堂學習的主體地位，更能使學生成為課堂評價的主體，在自主評價的過程中，得到自身綜合素質能力的有效提升。其次，教師還應針對學生所具有的個性化差異，對學生進行具有層次性、差異性的課堂評價，使不同層次的學生都能得到具有針對性的評價和指導，有助于全體學生的全面發(fā)展。

（二）教學評價的轉變

教學評價主要是由評價主體、評價標準及評價方式等組成。因此在初中美術教學中進行教學評價的轉變應從這三個方面入手。首先，應實現初中美術評價主體的多元化。在以往的教學評價中教師是唯一的評價主體，這就使課堂評價難免會出現一定的主觀性和片面性。因此，這就需要教師應進行評價主體多元化的構建，使學生真正成為課堂評價的主體，通過教師評價、學生自評、學生互評等方式，對學生的美術作品進行全面、客觀的評價。其次，教師還應創(chuàng)設多元化的評價標準。在傳統(tǒng)的應試教育思想的影響下，很多教師在課堂評價中都以學習成績?yōu)橹鳎@種只注重結果不注重過程的評價標準，很容易打擊學生的學習積極性。因此在對初中美術課堂評價方式進行創(chuàng)新的過程中，應有效地拓展課堂評價的標準，將學生的美術作品、創(chuàng)作過程及課堂表現，都納入課堂評價的標準之內，從而對學生的學習及美術作業(yè)進行全面、客觀的評價。最后，教師還應采取更具針對性、有效性的評價方式。一方面教師應注重自身評價語言的豐富性和針對性。對于課堂表現良好、美術作業(yè)優(yōu)秀的學生，不應僅僅以“很好”“你很棒”的評價語言進行評價，而應根據學生的性格特點和個性化差異，采用具有針對性的評價語言。

（三）評價活動的積極開展

在初中美術教學中對評價方式進行積極的創(chuàng)新，還需要教師以創(chuàng)新的意識，拓展評價活動的范圍，通過豐富多彩的評價活動，提高學生進行評價的能力。首先，教師可以通過表格的形式對學生在課堂的表現、美術作品的質量及思維能力的發(fā)展進行動態(tài)的記錄，從而有助于學生綜合素質能力的全面發(fā)展和有效提升。其次，教師還可以將學生的美術作品以畫展的形式進行展出，并通過學生的相互評價，充分認識自己美術作品的優(yōu)勢與不足，并在對其他同學美術作品的評價過程中，學習更多的美術技巧和表現形式，使自身的美術技能和鑒賞能力得到有效的提升。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，初中美術教學作為素質教育的重要組成部分，其教學效率的提升顯得尤為重要。而課堂評價方式的創(chuàng)新作為提高初中美術課堂教學效率的重要途徑，需要教師以新型的教學理念為指導，通過課堂評價主體多元化、課堂評價標準多元化、評價方式有效性的提升及豐富多彩評價活動的開展來實現，以此有效地提高學生美術學習的興趣和自信心，實現初中美術課堂教學效率的提升及學生綜合素質能力的全面發(fā)展。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]晏云.初中美術課隨堂作業(yè)設計的實踐策略[J].福建教育學院學報，2019（2）.

作者簡介：羅奮材（1977.1-），男，漢族，福建省沙縣人，本科，中學一級教師，研究方向：中學美術（部編人美版）。