以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略研究

李超

【摘 要】以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，高職院校應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)。英語課程作為高職院校的一門必修課程，其教學(xué)目的不僅是幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，以滿足社會和市場的需求，提高就業(yè)競爭力。本文從對高職英語教學(xué)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、評價體系等方面對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的高職英語教學(xué)改革策略和建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語;教學(xué)改革;就業(yè)

近些年來，高職院校正逐步成為經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力，職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，培養(yǎng)了大批國家發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，高職教育也得到了社會的重視。然而，還是有很多高職院校參照本科院校的教學(xué)模式，沒有突出自身的職業(yè)性特點，忽略了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)方向，尤其是在高職英語教學(xué)上更是如此，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)上沒有到達(dá)預(yù)期的效果。2010年6月《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要規(guī)劃（2010-2020）》明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！币虼?，加強英語的實用性，正是高職英語教學(xué)的本質(zhì)要求，也是高職英語教學(xué)的重點所在。

一、高職院校英語教學(xué)中存在的問題

高職教育更具有特殊性，在教學(xué)過程中應(yīng)更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，英語教學(xué)也是如此。目前的高職英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量和評價體系等方面都不能適應(yīng)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向的基本要求，不能有效地提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。因此，高職院校的英語教學(xué)需要不斷地進(jìn)行改革，擺脫教學(xué)中的弱點，以社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。存在的問題主要有：1.教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)針對性方面存在較大不足。2.教師的結(jié)構(gòu)和技能無法滿足職業(yè)英語教學(xué)的需求。3.教學(xué)評價方法單一落后。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略

（一）豐富課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)以英語基礎(chǔ)知識為第一教學(xué)內(nèi)容，然后引入專業(yè)課程的英語教學(xué)內(nèi)容，分階段開展教學(xué)活動，在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的教學(xué)中，實現(xiàn)合理的銜接和過渡，使教學(xué)內(nèi)容能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)英語運用能力，把這種能力的學(xué)習(xí)貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去，提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生對崗位的未來愿望，增加英語教學(xué)內(nèi)容，這與崗位的要求聯(lián)系更緊密，更實用。根據(jù)專業(yè)需要，圍繞具體的工作任務(wù)合理設(shè)計教學(xué)方法，提高英語專業(yè)知識在實踐中應(yīng)用的靈活性和準(zhǔn)確性，科學(xué)地將英語的實用性、實踐性和專業(yè)性有機地結(jié)合起來。

（二）基于就業(yè)定位，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，要創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷拓展英語教材知識，實現(xiàn)跨學(xué)科交流和資源共享。使英語教學(xué)能夠在一個更加真實、立體的語言環(huán)境中進(jìn)行。其次，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，設(shè)置語言交流項目，具體安排和操作教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)通過鼓勵的方法，為學(xué)生提供機會參與任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)時獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使英語學(xué)習(xí)更加實用。此外，可以通過模擬教學(xué)法，情景教學(xué)方法，案例教學(xué)方法，專題研討會的方法，等等，引入工作情境，創(chuàng)建一個更輕松，自然的，真實的工作環(huán)境，靈活地將英語知識和技能輸出到職業(yè)環(huán)境中。

（三）加強對青年英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)

首先，在提高教師教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師的專業(yè)英語教學(xué)能力，將專業(yè)英語教師的經(jīng)驗與青年教師的經(jīng)驗相結(jié)合，相互交流，共同提高英語教學(xué)質(zhì)量。其次，將高校與企事業(yè)單位聯(lián)系起來，派遣青年教師與各單位共同完成與英語相關(guān)的工作課題，定期到各單位實習(xí)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，獲取最新的職業(yè)信息，更好地為學(xué)生的英語專業(yè)能力提供教學(xué)服務(wù)。最后，青年教師需要不斷加強研究，提高自己的專業(yè)水平，積極積累各種專業(yè)英語崗位的實踐經(jīng)驗，使自己的能力不斷接近雙師型合格教師。

（四）建立多元化的評價體系

以職業(yè)定位為教學(xué)目標(biāo)，做好英語學(xué)習(xí)評價改革工作。首先，必須改革評估方法。降低傳統(tǒng)的期末考試成績對期末成績的決定性作用，從學(xué)期學(xué)習(xí)的全過程來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語能力。根據(jù)職業(yè)能力的需求，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平，聽力和口語能力，閱讀，寫作和翻譯，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，考核學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程，通過得分記錄或分級，結(jié)合期中和期末考試成績，以所有內(nèi)容為最終得分的評價依據(jù)，給予更多的綜合評價。其次，有效地把筆試和口試結(jié)合起來?？谡Z對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)的成功有很大的幫助，進(jìn)入專業(yè)崗位后，最大限度地運用英語的能力對職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

高職英語教學(xué)改革應(yīng)充分反映高職英語應(yīng)用能力的高要求，根據(jù)每個主要的崗位需求和職業(yè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使英語教學(xué)實現(xiàn)學(xué)和做，一體化的教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生的英語知識和技能的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)需求相結(jié)合，通過模擬真實的工作環(huán)境，創(chuàng)建仿真的教學(xué)情境與任務(wù)，提高高職學(xué)生的英語交際能力，構(gòu)建具有高職教學(xué)特色的英語課程。

參考文獻(xiàn)：

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