小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策

白文忠

摘要：小學的數學課程作為小學階段所有課程中的主課，其對于小學階段學生的學習是非常重要的。而近年來的小學數學綜合實踐活動課對于小學數學的授課有很大的輔助作用，其能夠很好地幫助學生學習數學這一科目。但是，目前我們國家小學階段的數學綜合實踐活動課中仍然存在許多的不足之處需要加以改進。因此，下文我們就主要針對小學數學綜合實踐活動課教學中存在的問題以及其解決對策開展了一系列的探討。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;問題與對策

前言：

對于小學近階段的學生來說，數學這一課程所占的比例是比較大的。因此，如何使小學教學的教學更高效，如何使小學階段的學生更加主動地去學習數學，就需要數學教師在授課過程中多花費精力。在這個過程中，數學的綜合實踐活動課就可以很好地解決這個問題。但是由于其仍處于發(fā)展初期，其中還或多或少的存在一些問題，下面我們就將深入的了解小學數學的綜合實踐活動課。

1 開設小學數學綜合實踐活動課教學的意義

我們都知道，在我們國家傳統(tǒng)的數學授課過程中，教師主要采用的授課方式就是給學生口頭上講授知識點，隨后讓學生去死記硬背。但是，數學這一課程是需要學生在理解中加以練習來學習的。死記硬背是一個完全行不通的方式，其只會使學生逐漸的產生厭惡數學的想法和情緒這對于學生的數學學習是完全沒有益處的。在我們國家教育事業(yè)的發(fā)展過程中出現的小學數學實踐活動課就能夠很好地改變傳統(tǒng)的教學方式給學生帶來的不利影響。首先，小學綜合實踐活動課與傳統(tǒng)的授課方法是完全不同的，因此其可以很好地激發(fā)小學生學習數學的興趣;再者，數學綜合實踐活動課中的教學方法比較多樣化，其可以使學生結合實際的生活案例去學習。其與傳統(tǒng)的教師口頭授課相比能夠增強學生解決實際案例的能力：最后，無論是什么學科其所包含的知識都會有一定的聯(lián)系，因此開設小學數學綜合實踐活動課也能夠使學生在綜合解決問題的環(huán)境中發(fā)現數學與其他學科的內在聯(lián)系，增強學生發(fā)現問題，尋找內部聯(lián)系的能力。

2 小學數學綜合實踐課教學中存在的問題

2.1 對小學數學綜合實踐課教學重視不足

由于長期受到我們國家傳統(tǒng)教育模式的影響，我們國家許多的小學數學教師在授課的過程往往都會遵循著傳統(tǒng)的授課理念，卻不會盡量的去創(chuàng)新授課方法。近年來，即使許多學校都會開設數學綜合實踐課程，但是在學校里無論是教師還是學生對于這一課程都不夠重視。因此其也沒有起到應有的效果，也正是由于教師對于綜合實踐活動課程的不重視，導致了學生在課堂中不聽從教師的要求和要求，從而導致課堂中的學習氛圍不夠濃郁。

2.2對小學數學綜合實踐課教學定位不清

就我們國家目前的教育情況來看，教師在進行授課之前都會提前進行備課。而再經過備課之后，他們的課堂就會嚴格的按照備課的內容來進行。備課這一環(huán)節(jié)對于傳統(tǒng)的教學來說是必須的，因為教師需要將所有需要講授的知識點都提前歸納總結出來。只有這樣，教師才能夠更好的完成教學目標。但是對于目前的數學綜合實踐課程來說，其是為了使學生能夠從一些實際的案例中學習到數學知識。其課堂中可能會出現許多不同的案例需要解決，而備課就會使課堂的形式又回歸到傳統(tǒng)的教學中。這種出現的主要原因就是教師對于綜合實踐課程的理解不夠，定位不夠清晰，從而使實踐課程沒有發(fā)揮出其原有的作用。

3 改進小學數學綜合實踐課教學的對策

3.1 加強學習，轉變觀念

近年來我們國家小學教育中興起的小學數學綜合實踐活動課是一種全新的學習數學的模式，它能夠使我們擺脫傳統(tǒng)教學思維的禁錮。我們國家長久以來的教學模式就是教師在課堂上給學生灌輸知識，而缺少激發(fā)學生自主思考的過程，在這樣的教育方式中成長出來的學生往往會成為我們所說的“書呆子”。而目前我們國家的課程標準進行改革之后，我們國家需要的人才也由此發(fā)生了變化，因此傳統(tǒng)的教育模式已經不再適用了。而小學數學的綜合實踐活動課程就可以使學生在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象能力以及解決問題的能力，使其在學習到知識的同時可以得到鍛煉。

但是，目前我們國家一些地區(qū)的小學學校中對于綜合實踐活動課程的認知不夠就導致了其不夠重視這一課程。為了改變這種情形，學校首先需要做出的工作就是要正確的認識這一課程，并且要完善這一課程進行的各種事項。首先要在思想上接受并重視起這一課程，隨后要注重引導學生積極參與到課堂中，主動的去學習數學。

3.2 重視引導，規(guī)范操作

在數學實踐活動課程中，學生應該是課堂的主體，應該是比較重要的一個部分，而教師在這一課程中起到的作用就是要正確的引導學生去學習。在數學綜合實踐活動課中，教師在課程開始前首先需要告訴學生這一節(jié)課堂中需要注意的事項以及需要完成的任務。隨后教師可以給學生進行分小組分任務，使學生自主的探索解決問題的方法，并最終在課堂上進行小組展示，教師可以根據展示的結果分別給予獎勵。這樣也可以激發(fā)學生參與課堂與自主探索的熱情。在這一課程進行的過程中，教師要能夠意識到其任務就是引導學生去學習，而不是給學生灌輸知識。與此同時，引導學生的方法也需要教師加以琢磨，要研究出能夠吸引學生的方法。比如，教師在講授《數的運算》時，可以以一個游戲的方式引導學生進入課堂。教師可以拿出不同的卡片分給學生，卡片上可以有不同的數字和運算符號。然后讓學生在班級里自主的尋找可以成為等式的同伴，然后將所有的等式都寫在黑板上，最后誰寫出的等式多留獲勝。這樣一個游戲的方式，既讓學生學會了如何進行數的運算，又使學生在課堂中進行了自主思考。

4 結束語

綜上所述，小學數學的綜合實踐活動課程是為了輔助小學階段學生的數學學習而開設的一個課程。但是，目前其開展過程中仍然存在著許多的不足之處需要我們加以改進。首先我們需要加強各階級對于這一課程的重視程度，隨后要能夠正確的認識到綜合實踐活動課的意義，使學生都可以真正的了解到這一課程的價值所在。使小學階段的學生在這樣的一個氛圍中能夠將數學這一課程學習的更好。

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