淺談高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學

曹卓

摘要：隨著高職教育體系的逐漸完善以及社會企業(yè)對人才綜合素質(zhì)要求的逐漸增高，我國人才市場對高職學生的職業(yè)素養(yǎng)要求也在逐年上升。職業(yè)素養(yǎng)其實也是職業(yè)能力的一種，因此針對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法就成為了目前我國高職學校的研究重點。高職學校的教學模式往往分為課堂教學及實踐教學。其中課堂教學屬于專業(yè)知識理論體系教學的重要組成部分，因此本文針對如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)展開討論。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)素養(yǎng);課堂教學

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球市場的人才需求已經(jīng)不再局限于高能力人才，而是逐漸向高素質(zhì)、高能力的綜合素質(zhì)能力優(yōu)秀的人才靠攏。由于當代企業(yè)越來越重視企業(yè)文化和企業(yè)形象的建設，導致人才市場對于高素質(zhì)人才的需求逐漸增大。在這種就業(yè)環(huán)境下，高職學校的教育重心也隨之發(fā)生改變，從以往的高質(zhì)量專業(yè)技能教學到現(xiàn)在的高綜合素質(zhì)教學進行轉(zhuǎn)變，逐漸趨于對學生職業(yè)素養(yǎng)的高質(zhì)量教學。

一、課堂教學對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

職業(yè)素養(yǎng)是指該職業(yè)專業(yè)人員所必備的職業(yè)道德和職業(yè)技能，也就是我們所說的職業(yè)人員綜合素養(yǎng)。目前絕大多數(shù)高職學校為了擴招學生會設置入學條件，致使學生稂莠不齊，所以如何針對學生們自身的特點展開職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為了各高職學校的重點研究方向。當前高職生的就業(yè)環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的變化，而學生就業(yè)率是高職學校教學質(zhì)量一種體現(xiàn)形式，所以如何提高學生的就業(yè)率是各高職學校關心的重點問題之一。綜合素質(zhì)的提升離不開教學的創(chuàng)新發(fā)展，高職教師應從培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能掌握程度入手，以學生的學習興趣為基礎，針對教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新發(fā)展，盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，保證學生課堂的注意力集中，從而最大程度上提高課堂教學質(zhì)量，進而保證提高學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效率[1]。課堂教學作為高職教育體系中的重要組成部分，是高職學校教學質(zhì)量的重要體現(xiàn)形式之一。學校應大力推動高職教師針對課堂教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進行針對性探究，從而使培訓出來的人才可以適應當今市場的人才要求，在一定程度上提高高職學生的就業(yè)率，按照以人才市場需求為培養(yǎng)目標的導向原則，實現(xiàn)高職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、課堂教學高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學方法研究

當前高職課堂教學內(nèi)容仍然是以專業(yè)理論知識為基礎，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能實際應用為重點。即使高職教育教學的目的是培養(yǎng)擁有專業(yè)知識的實踐技術性人才，但也應該著重培養(yǎng)高素質(zhì)的技術性人才。在實踐教學過程中，課堂教學內(nèi)容應該注意以知識點為中心，拓展專業(yè)相關的職業(yè)素養(yǎng)需求內(nèi)容[2]。教學內(nèi)容應以學生的專業(yè)為基礎，結(jié)合學生的學習興趣進行有針對性的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（一）確立符合行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標

不同行業(yè)對于人才職業(yè)素養(yǎng)的需求也不同，高職教師應針對不同行業(yè)的實際情況制訂相對應的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。對不同行業(yè)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的認真解讀是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的前提，教師只有對相關行業(yè)進行深入準確的了解和研究，才能明確該行業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的重點和難點，進而制訂出符合該行業(yè)實際要求的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。雖然企業(yè)對于高職學生的職業(yè)素養(yǎng)的要求大同小異，但是部分專業(yè)卻有著較為特殊的職業(yè)素養(yǎng)要求，這就要求教師依據(jù)自己的研究，提煉出該行業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)要求的基本核心內(nèi)容，對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容進行分析規(guī)劃，合理設計教學目標的著力點。與此同時，教師可以引導學生展開進行開放性討論，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識。正常情況下，不同行業(yè)不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求是有區(qū)別。例如，我校醫(yī)學類專業(yè)，就更注重于敬業(yè)負責、仁愛奉獻的職業(yè)態(tài)度，教師應引領學生自己感受行業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求，讓學生有意識的培養(yǎng)相對應的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高培養(yǎng)的總體效率。

（二）優(yōu)化課堂教學過程

在課堂教學環(huán)節(jié)教師可以適當增加師生互動的教學環(huán)節(jié)，師生在情感的交流中讓學生的職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。比如我校醫(yī)學相關專業(yè)的學生，教師可以通過師生交流鍛煉學生的專業(yè)溝通能力與醫(yī)患關系維護能力[3]。因此，教師在教學環(huán)節(jié)要調(diào)動足額生的學習興趣素，以興趣為引導讓學生主動參與到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中來。在教學過程中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的服從意識，可以將學生分組并選出一名組長，為學生安排相應的任務，并且要求所有學生都參與到任務完成的過程中。通過分組任務的教學模式，鍛煉學生們的管理意識、任務分配能力以及集體精神和服從奉獻等意識。

（三）合理開展情景教學

培養(yǎng)學生自主學習對于教學非常重要，而學生學習熱情的激發(fā)往往需要從生活中得到。如果想培養(yǎng)學生自主培養(yǎng)意識，那么就要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合進行情景教學。生活是學生最好的老師，只有讓學生們衷心地感受到，這樣對于該專業(yè)的重要意義，才可以在最大程度上激發(fā)學生們自主培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識，從而提業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效率。例如，對于醫(yī)學影像方面的專業(yè)人才，教師可以設計一個醫(yī)院就醫(yī)的情景故事，其中教師需要設計一個缺少職業(yè)素養(yǎng)的相關角色，并設計該角色造成的失誤情節(jié)，以及該角色最后失去工作的故事結(jié)局。教師可以通過構(gòu)建此類現(xiàn)實生活情景，提高學生們的學習興趣，讓學生們參與到情景故事的表演中切身感受職業(yè)素養(yǎng)對于行業(yè)的重要意義，以此來帶動學生們職業(yè)素養(yǎng)的自主培養(yǎng)意識，從而為學生們確定對于職業(yè)素養(yǎng)的正確認知。情景教學模式的構(gòu)建不局限于小故事表演，還可以由教師為學生播放相關的視頻資料或者利用多媒體技術放映文字資料，增加學生對于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，從而最大程度上提高學生們自主培養(yǎng)意識。

結(jié)束語：綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的在于提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，使學生們能夠適應新的市場人才需求。隨著全球經(jīng)濟的快速增長，人才市場對于學生的素質(zhì)要求也在逐年遞增，良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎對于學生們有著深遠意義，不僅可以提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，更可以提高學生應聘的成功率。

參考文獻：

[1]馬琰， 蘇君. 基于高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學的研究[J]. 職教論壇， 2015（5）：70-73.

[2]汪劍， 李鳴亞， 湯妮南. 淺談高職院校專業(yè)課堂實施學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2015（4）.

[3]王喜春. 淺談如何培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)[J]. 才智， 2017（23）：45.