滿眼生機爭日新

曾旭洋 張霞

摘 要：班主任要管理好自己的班級，需要充分挖掘情感教育的作用。通過師生之間的情感交流和切實有效的班級管理，給學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)，從而達到育人目的。

關(guān)鍵詞：情感教育；班級管理；班主任工作

做好班主任工作是做好學校工作的關(guān)鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，學生工作雖不能囊括學校的全部工作，卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教多年來，我始終擔任小學班主任工作，在這期間，學生在進步，我也在成長，把自己的收獲不斷地積累下來——吸取失敗的教訓、總結(jié)成功的經(jīng)驗后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級的法寶。那么，在班級管理實踐工作中，我們應該如何實施情感教育，促進師生情感交流呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、夯實情感教育的基礎，樹立自身榜樣的作用

要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學生是很難同他積極合作的。

二、注重師生之間的情感交流，做“溫暖的教育者”

班主任是否給學生以真誠之感，是取得最佳教育效果的基礎和前提。老教育家劉佛年先生在談到師生之間到底建立怎樣的關(guān)系時說：“學生能不能教育好，他們在學業(yè)上能不能發(fā)展，品德上能不能進步，很大程度上與師生的關(guān)系有關(guān)。好的教師應當尊重學生，愛護學生，不這樣，無論如何不能算好老師。”教育應該是真誠的，應當用心靈來贏得心靈，以感情溝通感情。

1.動之以情，情理結(jié)合。在班主任工作中，師生之間的情感是互相尊重、互相信任的必要條件，也是授之以知、曉之以理、導之以行的基礎。由于小學生們思想相對來說還比較單純，缺乏社會閱歷，他們的思想狀況既定性上有著多維的向度，班主任對他們的管理與教育還必須擺事實、講道理，既要“動之以情”，以情感人，也要“曉之以理”，將情理有機結(jié)合。所以班主任要把情感熔鑄于教育實踐中，學生置身于情感濃厚的班集體情境中，更容易接受教師的教育。

2.平等對話，適時交流。班主任與學生之間的情感交流，應建立在雙方平等的基礎上，以便進行推心置腹式的談心。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢?，建立良好的師生關(guān)系，是管理好班級的關(guān)鍵。班主任只有深入了解學生的內(nèi)心，理解學生的情感，尊重學生的個體差異，才能讓學生感覺班集體像是一個溫暖的大家庭，在這個團結(jié)互助友愛的大家庭里大家共同進步。這對班主任工作來說必然會帶來積極的影響。

3.善于欣賞，及時激勵。班主任作為班級管理的最高領(lǐng)導和直接責任人，要全面關(guān)心學生的身心健康成長，為學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。要講究情感教育的途徑和方法，通過激勵欣賞、說服教育等教育方式與學生溝通，使學生真正了解教師的真心實意。古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂從之?！边|寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

三、培養(yǎng)良好班風，確立制度管理與情感教育相結(jié)合的班級管理風格

加強班風建設是班主任進行班級管理和教育的重要內(nèi)容，一般情況下，確定班風要依據(jù)國家頒布的德育大綱、學生守則及學校規(guī)定的規(guī)章制度、班級的具體情況等。作為班主任，要通過樹立民主、科學、敢于競爭、善于合作、勇于開拓、不斷進取、奮發(fā)向上的良好班風，確立嚴謹?shù)陌嗉壷贫?，幫助塑造學生的進取、求實、向上的現(xiàn)代人格。

多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動充滿智慧的火花。

參考文獻：

[1] 魏書生《魏書生班主任工作藝術(shù)》 河海大學出版社出版 2005年

[2] 李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》漓江出版社出版 2018年

[3] 李偉勝.《班級管理新探索》 天津教育出版社 2016年

[4] 陳琦 《淺談班級管理中的情感教育》 延邊教育學院學報.2011