防止“小學(xué)化”傾向 促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展

姚婷

摘 要：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，需要采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。重要是要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學(xué)教育等。入學(xué)問(wèn)題不是知識(shí)與技能的問(wèn)題，而是心理準(zhǔn)備的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的強(qiáng)化勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;糾正防止

正文：

幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

幼兒教育“小學(xué)化”是多年來(lái)的教育現(xiàn)象，它隨著民辦教育的蓬勃興起，“應(yīng)試教育”消極影響的強(qiáng)化而在一定程度上具有廣泛性。由于廣泛性和嚴(yán)重性，幼兒教育“小學(xué)化”成為了一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，對(duì)這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。 幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育，迎合“應(yīng)試教育”。

幼兒教育“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有著復(fù)雜的原因，這其中有辦園思想不端正、辦園條件不具備、保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗(yàn)缺乏的因素，也有招生競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)望子成龍、社會(huì)評(píng)價(jià)偏頗等問(wèn)題。由此，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向應(yīng)當(dāng)采取綜合的策略。

一、推行素質(zhì)教育、強(qiáng)化教育理念

幼兒教育“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生的根本原因在于沒(méi)有以素質(zhì)教育的幼兒教育理念作指導(dǎo)?！坝變航逃腔A(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”。對(duì)學(xué)前兒童實(shí)行科學(xué)的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育。

二、遵循幼兒教育規(guī)律

幼兒教育的規(guī)律是什么？通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。有一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明了這個(gè)道理。“哥哥從46周開(kāi)始，每天接受10分鐘的爬梯訓(xùn)練，到52周時(shí)，他能熟練爬上5級(jí)樓梯。而弟弟到了第53周時(shí)，即使有人扶著也不大愿意嘗試爬梯，但第54周之后當(dāng)他再看到樓梯時(shí)，卻能一直爬到樓梯頂端，并且不用旁人幫助?！边@就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

三、堅(jiān)持正確的價(jià)值取向

幼兒教育“小學(xué)化”，實(shí)際上也是幼兒教育向教育的庸俗化，幼兒園向幼兒家長(zhǎng)的功利取向妥協(xié)的結(jié)果。為了迎合社會(huì)不正確的衡量一所幼兒園好壞的評(píng)價(jià)觀，一些幼兒園不得不教幼兒認(rèn)字，背詩(shī)，做算術(shù)題，記誦英語(yǔ)單詞。為迎合幼兒家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線上”，“望子成龍，盼女成鳳”的急功近利思想，一些幼兒園借鑒小學(xué)做法，紛紛打出各種特色班、實(shí)驗(yàn)班的招牌?？傊?，趨利性、媚俗化，使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念，背棄了正確的價(jià)值取向。

幼兒園應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持公益性、服務(wù)性的辦園指導(dǎo)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育、準(zhǔn)備教育的辦園方向，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，使幼兒教育脫離庸俗化和功利化，防止“小學(xué)化”。

四、開(kāi)展競(jìng)賽游戲，回歸教育本位，激發(fā)幼兒上進(jìn)心

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，重要的在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的教育義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務(wù)和內(nèi)容方面，要由“教學(xué)”回歸“保教”，做到保教有機(jī)結(jié)合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動(dòng)方式，不能再舉辦特色班、實(shí)驗(yàn)班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過(guò)分強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律;在教育評(píng)價(jià)方面，要由統(tǒng)一定性定量的評(píng)價(jià)回歸注重幼兒個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的素質(zhì)評(píng)價(jià)?？傊?，幼兒教育就應(yīng) 當(dāng)做好教育幼兒的工作。

五、正確銜接小學(xué)教育

近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問(wèn)題得到了教育界專家們的認(rèn)可和支持，逐漸形成了幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展重要性的共識(shí)。我們通過(guò)以下幾點(diǎn)內(nèi)容做出相應(yīng)的努力：

（一）培養(yǎng)初步的責(zé)任心，樹(shù)立完成任務(wù)的意識(shí)

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒從心理上更加渴望獨(dú)立，成就感也在不斷增強(qiáng)，他們希望成為活動(dòng)的主人，所以對(duì)一些活動(dòng)表現(xiàn)出很高的積極性。因此，可以通過(guò)以下一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和任務(wù)意識(shí)。

1、加強(qiáng)值日生工作，明確值日生的主要任務(wù)

當(dāng)值日生對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件很自豪的事。教師在指導(dǎo)幼兒值日時(shí)，要注意落實(shí)值日生的具體工作，使他們有事可做，并便于同伴和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、建立責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任區(qū)的任務(wù)

對(duì)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行了分配，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都由幾個(gè)幼兒一起負(fù)責(zé)，幼兒自愿選擇所要負(fù)責(zé)的區(qū)域，負(fù)責(zé)該區(qū)的玩具材料的整理及監(jiān)督工作，教師隨時(shí)進(jìn)行提醒督促、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3、通過(guò)大帶小活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

大班幼兒的自理能力、交往能力、參與能力較強(qiáng)，讓他們到小班去，他們會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種去照顧弟弟妹妹的責(zé)任感。

（二）教幼兒學(xué)習(xí)并記住一些完成任務(wù)的方法

孩子一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)成人無(wú)數(shù)次的提醒和要求，同樣。要讓孩子養(yǎng)成善于記憶任務(wù)的能力也要經(jīng)過(guò)多次的教育和訓(xùn)練。讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些圖示來(lái)記錄一些任務(wù)，如：請(qǐng)幼兒第二天帶一盆植物或者帶春游需要的一些物品，幼兒會(huì)在紙上用自己看得懂的圖畫(huà)記錄這些任務(wù)。我想，孩子能自行設(shè)計(jì)圖案表示某種具體的任務(wù)，也就能在初入小學(xué)時(shí)用自己的方法記住老師布置的作業(yè)和任務(wù)。

（三）口頭布置任務(wù)，及時(shí)檢查，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的持久性

孩子的短時(shí)記憶明顯優(yōu)于長(zhǎng)時(shí)記憶，對(duì)于當(dāng)天或第二天應(yīng)完成的任務(wù)可能記得，而對(duì)一周前或更長(zhǎng)時(shí)間之前的任務(wù)則很難記得，因此在口頭給孩子布置任務(wù)時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則：上午布置下午的任務(wù)，今天布置明天的任務(wù)，這周布置下周的任務(wù)。教師要及時(shí)檢查，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教師及時(shí)的檢查與表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的持久性非常重要。

（四）爭(zhēng)取家園配合，形成合力

幼兒園中布置的許多任務(wù)都需要幼兒在家完成，家長(zhǎng)的配合就顯得尤為重要，因此需要得到家長(zhǎng)的支持和配合。周一幼兒來(lái)園時(shí)紛紛介紹自己的任務(wù)完成情況，家長(zhǎng)也詳細(xì)地介紹了他們是怎樣鼓勵(lì)孩子去完成此項(xiàng)任務(wù)的。有了家長(zhǎng)的積極配合，布置的任務(wù)幼兒均能完成，使孩子的任務(wù)意識(shí)有了質(zhì)的飛躍。

總之，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，要從孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我們成人更要做有心人，挖掘生活中的教育資源，讓孩子從小就有責(zé)任感。愿意接受任務(wù)，能夠按要求積極地完成任務(wù)，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。

六、加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊(duì)伍。

七、改善辦園條件和環(huán)境

糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要?jiǎng)?chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。

幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實(shí)施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對(duì)此，幼兒園的主管部門(mén)和舉辦者（法人）應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時(shí)，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會(huì)和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。

總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”，通過(guò)“提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

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