提升農(nóng)村保育員素質(zhì)的有效途徑探析

王彥林

摘 要：在社會(huì)迅速發(fā)展的背景之下，“保育員”這個(gè)職業(yè)已經(jīng)走進(jìn)了大眾的生活，根據(jù)實(shí)地調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，不管是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，還是繁華的都市，很多幼兒園以及小學(xué)都有保育員的存在，為了更好地服務(wù)于學(xué)生，保育員的任務(wù)其實(shí)是很艱巨的。但是相比之下可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的保育員在工作中，存在的問(wèn)題比較多，比如農(nóng)村的保育員平均文化水平較低、身體素質(zhì)較弱、缺乏規(guī)范性的管理等等，而這些問(wèn)題的存在就有可能直接的影響幼兒的健康成長(zhǎng)，因此，農(nóng)村保育員的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步的提升，下面是針對(duì)提升農(nóng)村保育員素質(zhì)的有效途徑做出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村保育員;綜合素質(zhì);提升途徑

1 引言

一般情況下，保育員都是服務(wù)于幼兒和小學(xué)的學(xué)生，而這些學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，不管是生理還是心理發(fā)展都不是很成熟，所以對(duì)于保育員的要求也更高一些，雖然保育員所承擔(dān)的是學(xué)生的日常生活，沒(méi)有像代課教師一樣給學(xué)生進(jìn)行授課，但是即使是生活部分，對(duì)學(xué)生也有很重要的影響。但是以目前的狀況來(lái)看，農(nóng)村的保育員普遍對(duì)保育員工作內(nèi)容的意義認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)自身的定位不夠準(zhǔn)確，所以也無(wú)法真正的起到保育員應(yīng)當(dāng)有的作用，這并不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，提升農(nóng)村保育員的綜合素質(zhì)是重要且必要的。

2 農(nóng)村保育員目前存在的問(wèn)題

2.1 農(nóng)村保育員普遍年齡比較大

根據(jù)教育部門(mén)的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，目前為止，農(nóng)村的保育員普遍年齡偏大，幾乎都在四十歲左右，甚至五十歲以上的也有，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。由于保育員基本上都是女性，而年齡越大，身體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)偏弱，保育員的日常工作是十分繁瑣的，身體素質(zhì)較弱就無(wú)法承擔(dān)起保育員的工作，容易在工作中出現(xiàn)偷工減料的行為，這對(duì)于這份職業(yè)來(lái)說(shuō)是不可取的。根據(jù)對(duì)農(nóng)村保育員的采訪(fǎng)得知，這些年齡較大的保育員大多數(shù)都是家庭主婦，為了獲取一份穩(wěn)定的收入，所以來(lái)做保育員，她們并沒(méi)有對(duì)這份職業(yè)抱著尊崇的態(tài)度，所以，她們的工作可能是復(fù)制粘貼式的，沒(méi)有熱愛(ài)，也沒(méi)有工作里應(yīng)該有的積極心態(tài)，以這種狀態(tài)工作也無(wú)法給學(xué)生一個(gè)積極向上的環(huán)境，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，年齡偏大是農(nóng)村保育員存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。

2.2 農(nóng)村保育員對(duì)自身職位的定位存在偏差

“保育員”一詞，在農(nóng)村可能并不那么熟悉，他們所熟知的是“食堂大媽”“掃地大媽”等等，久而久之，這些保育員對(duì)自己職業(yè)的定位就出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為自己只需要掃好地，做好飯、帶好娃就可以了，完全的忽視掉了保育員更深一層的含義。保育員的工作重心是在學(xué)生的生活上，但是不代表只需要照顧好學(xué)生的吃喝拉撒睡就完成任務(wù)了，他們更需要做到的是在生活中也要完成隱形的教育任務(wù)，這才是一名保育員的工作內(nèi)容。所以，定位偏差也是農(nóng)村保育員存在的嚴(yán)重問(wèn)題。

2.3 農(nóng)村保育員文化程度普遍不高

一個(gè)人的文化程度可以折射出這個(gè)人的大概工作能力，農(nóng)村保育員的文化程度大多數(shù)都是初中畢業(yè)，偶爾存在一兩位是高中畢業(yè)，并且大多數(shù)保育員的來(lái)源都是家庭婦女，所以導(dǎo)致整個(gè)保育員團(tuán)隊(duì)的文化素養(yǎng)較低。保育員的工作是為學(xué)生的生活服務(wù)，但是一些保育員由于文化程度較低，對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不夠深，將自己的不良生活習(xí)慣帶到了工作中，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，不論是小學(xué)生還是幼兒階段的學(xué)生，對(duì)事物本身的對(duì)錯(cuò)還處在比較模糊的階段，如果保育員一直用自己的不良習(xí)慣引導(dǎo)著學(xué)生，就不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村保育員的文化程度也是一個(gè)應(yīng)該注意的問(wèn)題[1]。

2.4 農(nóng)村保育員的工作繁瑣，工作理念較為落后

科學(xué)的理念有助于保育員更好的工作，但是農(nóng)村的保育員學(xué)習(xí)能力較弱，面對(duì)繁瑣的工作，保育員甚至抵觸外來(lái)的工作理念，這就導(dǎo)致農(nóng)村保育員的工作中浮現(xiàn)的問(wèn)題更多。用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)看，保育員每日需要將學(xué)生午睡的毯子進(jìn)行折疊和擺放，在進(jìn)行工作的時(shí)候，針對(duì)稍微大一些的學(xué)生，保育員就要擔(dān)當(dāng)“老師”的角色，教會(huì)學(xué)生如何自己折疊毯子，這對(duì)于學(xué)生的自理能力是一種鍛煉，但是很多的保育員覺(jué)得教學(xué)生很麻煩，所以就直接跳過(guò)了這一步，這種做法容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村的保育員也應(yīng)該遵循科學(xué)的教育理念，才能有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.5 家長(zhǎng)對(duì)于農(nóng)村保育員的不尊重

保育員在家長(zhǎng)的眼中只是“保姆”的角色，所以，很多的家長(zhǎng)對(duì)于保育員的工作不重視，這就導(dǎo)致保育員無(wú)法和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但是這種行為，是不利于學(xué)生的發(fā)展的。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是和學(xué)校的老師在一起，所以不管是生活方面的老師，還是教學(xué)方面的老師，家長(zhǎng)都應(yīng)該注重和老師的溝通，才能從各個(gè)方面了解孩子的變化。

3 如何提升農(nóng)村保育員的綜合素質(zhì)

3.1 擇優(yōu)錄取

農(nóng)村的保育員文化程度以及年齡都是比較嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，應(yīng)該在招聘的時(shí)候把好第一關(guān)，首先將報(bào)名的人員進(jìn)行第一步簡(jiǎn)要的篩選，選出文化程度和年齡都比較符合的人選，再進(jìn)行第二步的面試，面試的時(shí)候，主要以人員的談吐為主，進(jìn)行擇優(yōu)錄取。這種方式可以使保育員的綜合素質(zhì)得到保證，從源頭改善了農(nóng)村保育員的現(xiàn)狀。

3.2 引進(jìn)新的保育員理念

先進(jìn)的理念對(duì)于一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)是很重要的，所以，為了改善農(nóng)村保育員的工作現(xiàn)狀，需要先進(jìn)的理念來(lái)支撐。讓農(nóng)村的保育員認(rèn)識(shí)到，保育員工作不僅僅是服務(wù)學(xué)生，更多的是需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教授學(xué)生正確的生活方式，以及傳遞給學(xué)生積極地生活態(tài)度，這是一個(gè)合格保育員應(yīng)該做到的事情。有了新的理念，保育員工作的時(shí)候也會(huì)有更加準(zhǔn)確的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)而努力。

3.3 定期培訓(xùn)

保育員的綜合素質(zhì)也關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)，所以，學(xué)校對(duì)保育員的關(guān)注度也需要增加，定期的舉行外出培訓(xùn)的活動(dòng)，讓各個(gè)學(xué)校的保育員進(jìn)行交流和分享，這種方式，可以幫助學(xué)校的保育員走出校門(mén)，學(xué)習(xí)到更多的保育知識(shí)，也能通過(guò)交流，讓保育員更加的熱愛(ài)自己的職業(yè)。這對(duì)于后續(xù)保育員的工作開(kāi)展是有很大的好處的[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾學(xué)贅.農(nóng)村幼兒園保育員隊(duì)伍建設(shè)改革問(wèn)題思考[C]// 華夏園丁教育論壇.2015.

[2] 張曉玲.農(nóng)村幼兒園保育員專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)，2016（18）.