小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性實現(xiàn)策略分析

萬洪亮

摘 要：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以為后續(xù)課堂的高效化開展奠定良好的基調(diào)。但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教育工作者不是很重視課堂導(dǎo)入行為的管理和控制，使用單一化的導(dǎo)入模式來驅(qū)動課程，往往難以起到課堂導(dǎo)入的效果。本文援引小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例，分析實際課堂導(dǎo)入的技巧，以引導(dǎo)實際小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效性

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，能夠調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的開展奠定良好的基調(diào)，有利于師生交互效益的不斷提升。由此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握正確的課堂導(dǎo)入技巧，以此引導(dǎo)實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著理想的方向發(fā)展和進步。

1 推崇游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自我管理能力較差，注意力很容易出現(xiàn)分散的情況，自覺性也不是很理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依靠的是形象思維，如果實際數(shù)學(xué)知識邏輯性超過其理解范圍，就可能消極參與。因此，教師課程導(dǎo)入的時候可以選擇開展一些與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的游戲活動，實現(xiàn)游戲?qū)?，以此去激發(fā)小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)對應(yīng)數(shù)學(xué)知識點的興趣。以部編版一年級下冊“認識人民幣”學(xué)習(xí)為例，教師就以“我是小小售貨員”的游戲為主導(dǎo)來引入，在課堂上擺出很多小學(xué)生們熟悉的商品，有橡皮，有書本，有尺子，有鉛筆盒等，商品上面都有價格標簽，鼓勵小學(xué)生自由報名來做售貨員或者顧客，然后以情境模擬的方式來展現(xiàn)購買不同商品的場景，在此過程中必然會牽涉到人民幣找零的情況，這就與實際課堂知識點的學(xué)習(xí)是關(guān)聯(lián)的。依靠這樣的課程導(dǎo)入，很快可以激發(fā)小學(xué)生去認識人民幣的興趣，以積極的心態(tài)融入的角色中去，并且以售貨員或者顧客的身份去思考，這樣可以很快使得其進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由此使得實際課程的教學(xué)質(zhì)量處于理想的狀態(tài)。很明顯游戲?qū)胱畲蟮膬?yōu)勢就是可以迅速抓住小學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其進入到游戲情境，繼而積極主動的去進行思辨和實踐，是十分有效的課程導(dǎo)入模式。

2 巧用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

故事情境的創(chuàng)設(shè)，是拉進數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生認知之間距離的重要途徑。因為在實際的故事情境中，小學(xué)生很容易進入到對應(yīng)角色，以對應(yīng)角色的思維去認知問題，尋求辦法，繼而進入到理想的教育教學(xué)格局。比如在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”學(xué)習(xí)的時候，教師在課堂開始的時候就引入了學(xué)生感興趣的動漫故事，熊出沒之密碼門，光頭強需要外出幾天，但是害怕熊大熊二會到自己屋子里面搗蛋，于是就在大門上設(shè)置了密碼，密碼是幾個圖形構(gòu)成的（如圖1），如果圖形的順序出現(xiàn)錯誤，大門會啟動防御裝置，就會射出捕熊網(wǎng)，然后將熊大熊二抓住，如果能夠準確輸出對應(yīng)的圖形規(guī)律，就可以順利打開大門。在了解這些故事情節(jié)之后，很多小學(xué)生都十分著急，希望可以幫助熊大熊二找到密碼中的規(guī)律，這樣就可以順利的進入到大門中去了。在這樣的故事激勵中，小學(xué)生回去仔細觀察下列圖示中的規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位來進行探討，看看能不能幫助熊大熊二找到規(guī)律，以逃脫此次追捕。接著學(xué)生橫著看，豎著看，斜著看去尋求規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)：圖形是以循環(huán)排列的方式排的。上述故事課程導(dǎo)入，很有趣味性，教師懂得將學(xué)生們喜歡的動漫人物融入其中，集合實際知識點來進行構(gòu)建故事情境，很有創(chuàng)意，事實證明實際的教學(xué)效果也十分理想，學(xué)生熱烈的參與到實際討論活動中去，取得了理想的教學(xué)效果。

3 實踐操作導(dǎo)入，增強知識體驗

課程導(dǎo)入除了使用故事和游戲之外，還可以嘗試以實踐活動的方式來進行，這樣可以驅(qū)動實際的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體驗朝著更加理想的方向發(fā)展，也就是說在課程開始的時候，鼓勵學(xué)生以實踐操作的方式來增強數(shù)學(xué)知識的理解。比如在“數(shù)字編碼”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師在課程開始的時候，引導(dǎo)大家來觀察一位同學(xué)爛七八糟的書桌，鼓勵大家以編碼的方式來幫助他整理好自己的書桌，文具盒是1號，應(yīng)該放在左上角，書本是2號，應(yīng)該放在中間，然后依照這樣的方式持續(xù)下去，使得學(xué)生實踐操作與知識點之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。相比較教師費勁的去向他們解釋什么是編碼？為什么要進行編碼？在這樣的實踐操作中，學(xué)生可以很快了解到編碼的好處，編碼可以快速的使得事情處于秩序中，編碼可以更快的幫助我們思考和記憶，編碼在現(xiàn)實生活中有著十分廣泛的使用。由此可見，依靠實踐探索的方式，可以成為有效的課程導(dǎo)入方案，在這樣的導(dǎo)入過程中學(xué)生成為行為主體，他們?nèi)ビ^察，他們?nèi)ヌ剿?，他們?nèi)?chuàng)新，他們?nèi)ソ鉀Q問題，由此使得知識點的學(xué)習(xí)進入到主動的狀態(tài)。更為重要的是，這樣實踐性的課程導(dǎo)入，可以使得課程內(nèi)容的交互朝著頻繁的方向發(fā)展，這對于促進課程有效性而言，是至關(guān)重要的。

4 結(jié)語

不得不說，課程導(dǎo)入雖然僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一小部分，但是就是這個開端，如果把握不好，就可能影響到整個課程設(shè)計的有效性，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立精細化管理的意識，結(jié)合學(xué)生興趣點和生活經(jīng)驗，來選擇合適的課程導(dǎo)入方式，以引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展。

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