淺談《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)

陳明艷

摘 要：改變常規(guī)的課堂教育模式，課堂教學(xué)逐步以學(xué)生為主體，利用學(xué)生的相互協(xié)作，進(jìn)行探討、交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、提煉數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活中的數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);自主學(xué)習(xí)

2001年8月，順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，作為基礎(chǔ)教育的初中也當(dāng)然的依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)自身的進(jìn)展，教育觀念的更新，以及中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心里規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了改變數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏、難、繁，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育更好的落實(shí)，國(guó)家全面開始新一輪的教學(xué)改革。

新教材的變化是巨大的，尤其是第一章《生活中的數(shù)學(xué)》，是以往沒有接觸到的。對(duì)教師改變教學(xué)觀、改變?cè)械慕虒W(xué)模式提出了較高的要求，也可以說是一種巨大的沖擊。教師不能再以“師”為主，不是我想教會(huì)學(xué)生什么題？告訴他們什么知識(shí)？而是通過這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些問題？有什么有意思、有趣的知識(shí)，對(duì)什么問題有了好奇心？從一個(gè)全新的角度，把另一個(gè)數(shù)學(xué)世界展示在學(xué)生面前。它與以往只是加、減、乘、除等計(jì)算構(gòu)成的數(shù)學(xué)世界截然不同。

面對(duì)嶄新的教材、新穎的教學(xué)目標(biāo)，感覺內(nèi)容比較散、亂不知講什么內(nèi)容？教什么題目？告訴學(xué)生什么知識(shí)點(diǎn)？其實(shí)這恰好是新大綱的目的，擺脫教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是跟著走的模式，而是要以學(xué)生為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ハ?、去說、去做，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中尋找數(shù)學(xué)……。例如：《與數(shù)學(xué)交朋友》這一節(jié)，教材涉及到“蜜蜂的蜂房、上海東方明珠電視塔、股票走勢(shì)圖、地板瓷磚的鋪設(shè)”，課堂上，教師不再是要講某一個(gè)問題，不是研究某一個(gè)圖形，而是通過學(xué)生課堂活動(dòng)，找到生活中存在的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在這一章的教學(xué)中，我嘗試把課堂交給學(xué)生。把學(xué)生分成4～6人一組，分別選擇：我喜歡的科學(xué)家、我拿手的數(shù)學(xué)題、我喜歡的圖形、我喜歡的游戲、我如何選擇，作為研究課題。從各種途徑收集資料、匯總，在課堂上展示給大家，由學(xué)生來考察、評(píng)判。

課堂上學(xué)生給我上了生動(dòng)的一課。說到科學(xué)家，從古到今、從中到外，尤其是談到為什么喜歡，學(xué)生能把科學(xué)家的主要科學(xué)研究，專長(zhǎng)的領(lǐng)域都說到，也的問題是他們?cè)?jīng)學(xué)過的，而有一些是它自己探尋的，涉及到以后學(xué)習(xí)的范圍，起到了為后續(xù)學(xué)習(xí)牽針引線的作用;說到游戲，有同學(xué)上課帶來了撲克牌，和大家開始“魔術(shù)”表演，引來同學(xué)們的陣陣驚嘆，也有些同學(xué)在下面說“我知道為什么”，隨著學(xué)生的揭秘，原來是數(shù)學(xué)在作怪！為了課堂上幾分鐘的發(fā)言，學(xué)生在課下上網(wǎng)查找資料、去商場(chǎng)調(diào)查、動(dòng)手作圖形模型、動(dòng)腦筋，想辦法，交上來一份份報(bào)告，有一些寫的粗糙，但更多的是驚訝，如果是我上課去講，我去查找資料，準(zhǔn)備的再充分，也不會(huì)有如此豐富的內(nèi)容，真是“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。

在課堂上，同學(xué)們討論積極，有許多贊同、不贊同的意見，我注意發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，而且探討問題時(shí)不急于下結(jié)論，一些懸而未決的問題也留給學(xué)生，讓學(xué)生能為數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。課堂上，學(xué)生敢于講問題、談?dòng)^點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生研究問題的欲望和興趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的勇氣;例如：講到有的數(shù)學(xué)家，就是因?yàn)楦矣趹岩汕叭说慕Y(jié)論，才能另辟蹊徑，有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不要怕犯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)犯錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中總結(jié);不要迷信于科學(xué)家，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只有科學(xué)的論據(jù)才是真理。

通過《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)試驗(yàn)，使我更深刻的體會(huì)到：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是要好好改革，避免學(xué)生越學(xué)越怕、越學(xué)越煩、甚至于失去自信。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能走入社會(huì)，不再是紙上談兵，能夠?qū)?shù)學(xué)于日常生活、現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，逐步懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。打破以往數(shù)學(xué)的構(gòu)架，讓數(shù)學(xué)不再是理論上的知識(shí)，能為我們的生活服務(wù)。

在《生活中的數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中，也存在著一些問題，如：教師在課堂上如何調(diào)控教學(xué)？如何把握課堂教學(xué)的內(nèi)容？如何引導(dǎo)學(xué)生的思路？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情？對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法、調(diào)查的途徑、方式進(jìn)行指導(dǎo)……？由于課堂的開放性，教師需要查閱更多的資料，做更充分、詳實(shí)的準(zhǔn)備，遇到解決不了的問題，該如何處理？要注意調(diào)整教學(xué)心態(tài)，教師不是“萬事通”，特別是學(xué)生現(xiàn)在接觸到的信息量非常大，知識(shí)的范圍、深度都與以往不同，教師要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)、求教，而不是遮掩。教學(xué)中，如何做好學(xué)生人生的一個(gè)榜樣，要用人格的魅力教學(xué)生做人、處世，隨著新一輪的教學(xué)改革的開展，教育觀念的更新，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，不僅是教學(xué)內(nèi)容的、更是教學(xué)觀念上的挑戰(zhàn)。

我相信，作為教育：“數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能?！敝灰覀兪冀K能用“愛心”去了解、理解、關(guān)心學(xué)生，用精心備課，不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)充實(shí)、改進(jìn)教學(xué)，那么就會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。