高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建研究

周志勇

摘 要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂上更好地融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，掌握信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。本文根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)研究，希望能夠?qū)Ω咧须A段信息技術(shù)技術(shù)的課堂教學(xué)提供相關(guān)幫助。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);問(wèn)題情境;構(gòu)建

引言：在課堂教學(xué)當(dāng)中教師一味地傳授相關(guān)知識(shí)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不會(huì)主動(dòng)的去思索問(wèn)題，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎脛?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

1.問(wèn)題情境教學(xué)

隨著教育制度的不斷改革，學(xué)校逐漸需要培養(yǎng)全面型的人才，所以在高中的課程當(dāng)中，信息技術(shù)占有的比重越來(lái)越大，為了能夠使高中階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師會(huì)采用許多種，教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的傳授。在這其中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式能夠恰當(dāng)?shù)匚龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠通過(guò)相關(guān)情境，使學(xué)生在課堂上身臨其境的體會(huì)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的提出分析及解決過(guò)程，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的整體思維能力以及操作水平，在探討當(dāng)中來(lái)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中靈活的運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

2.高中信息技術(shù)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師為了在課堂上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，但在具體的教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)情況，缺少誘導(dǎo)和啟發(fā)性，使得創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在課堂上只是形式，實(shí)際的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有發(fā)揮真實(shí)的教學(xué)作用。許多教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有將問(wèn)題立足于教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的程當(dāng)中，一味的吸引學(xué)生的，注意力而忽略了真實(shí)問(wèn)題與教學(xué)的密切聯(lián)系，沒(méi)有突出教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，偏離了教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)無(wú)法完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。還有一些問(wèn)題在創(chuàng)設(shè)時(shí)無(wú)法引發(fā)學(xué)生的深度思考，只存在于表面的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)缺少啟發(fā)、挑戰(zhàn)性，在具體的教學(xué)當(dāng)中會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以在具體的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，才能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中真正的利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生掌握到相關(guān)知識(shí)，并體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中階段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要采取有效的策略，才能夠真正地運(yùn)用情境，提高整體的課堂教學(xué)效率。

3.1與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并且貼近實(shí)際的教學(xué)情況，在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，以此來(lái)更好的掌握相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)。如在進(jìn)行信息的智能化加工，學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)對(duì)人工智能的講解，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，可以通過(guò)機(jī)器翻譯古詩(shī)文等，將中文翻譯成英文，在將英文內(nèi)容翻譯成中文與原文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，向?qū)W生提出疑問(wèn)，“為什么翻譯過(guò)后的文章與原文存在著巨大的差異？怎樣才能夠有效的提高翻譯質(zhì)量？”讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論與分析，感受人工智能技術(shù)的運(yùn)用，了解其實(shí)用價(jià)值，并且能夠通過(guò)信息的智能化加工正確的理解科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用關(guān)，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)于信息智能化處理的探究。

3.2聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不可或缺的學(xué)習(xí)工具，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以將創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與生活情況進(jìn)行有效的連接，將信息技術(shù)融入到生活當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并且能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活當(dāng)中。如在進(jìn)行表格數(shù)據(jù)處理的過(guò)程當(dāng)中，可以將一亂序的成績(jī)表下發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生快速的瀏覽進(jìn)行排序，教師提出問(wèn)題，如何能夠在短時(shí)間內(nèi)盡快地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排列與篩選？讓學(xué)生通過(guò)分析與討論進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后教師進(jìn)行相關(guān)操作的講解與演示，使學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選、排序等技能。

3.3通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置簡(jiǎn)單游戲競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如在進(jìn)行數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工時(shí)，教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)制作七巧板，讓學(xué)生熟悉flash軟件的操作界面，并且通過(guò)講授與演示，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用。教師可以在學(xué)生之間展開(kāi)相應(yīng)的競(jìng)賽，使學(xué)生通過(guò)合作在短時(shí)間內(nèi)盡快的創(chuàng)作出較為復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)模式，然后進(jìn)行比較。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下學(xué)生，充分發(fā)揮自己的思考能力，尋找多種辦法解決問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探索，通過(guò)小組成員合作的模式，既能夠使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)相關(guān)合作意識(shí)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，使學(xué)生能夠掌握到信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)技能。

結(jié)語(yǔ)：在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)生問(wèn)題情境要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合生活合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，才能夠有效的提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。

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