小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)策略

黃引娣

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力是一項(xiàng)關(guān)鍵的任務(wù)，是小學(xué)低年級語文教師在語文教學(xué)中需要突破的重點(diǎn)問題。教師需要將學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)要求有效地納入教學(xué)提綱中并對自己的教案做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且深入探究采用何種教學(xué)策略能夠真正地強(qiáng)化低年級學(xué)生的寫話能力。筆者從體驗(yàn)式作文教學(xué)理念的視角切入，對小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，以期為寫話教學(xué)提供有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;寫話能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的理念深入剖析小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生提升自身的寫作水平和語文素養(yǎng)。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)真地思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的點(diǎn)滴事物，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，豐富其生活感悟，從而為培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力奠定基礎(chǔ)。

一、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

自然之美，不僅能豐富學(xué)生的審美感受，還能陶冶他們的審美情操。在寫話教學(xué)中，如果教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，那么，學(xué)生會(huì)從中獲取許多感興趣的寫話內(nèi)容，有了興趣這位“老師”的指引，學(xué)生的寫話水平也會(huì)隨之慢慢提高。寫話實(shí)質(zhì)上是一件快樂的事情。教師帶學(xué)生去春游時(shí)，可以建議學(xué)生隨身帶一本記事本，讓學(xué)生在春游時(shí)將觀看到的美景記錄下來。學(xué)生記錄的這些景物能夠在精神上帶給他們感受。在觀察記錄的過程中，學(xué)生的注意力容易被某一現(xiàn)象或某一事物吸引，這時(shí)有的學(xué)生會(huì)興高采烈地講述，愛思考的學(xué)生還會(huì)不停地提出疑問，有了情感的觸動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)的欲望。

如，有一次，筆者帶學(xué)生們到南亞熱帶植物所參觀游玩。導(dǎo)游首先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了各種奇花異草，學(xué)生個(gè)個(gè)都興奮得不得了，不停地發(fā)出驚嘆聲。在導(dǎo)游的介紹和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的小手開始在小本子上忙碌起來。尤其是參觀仙人掌溫室時(shí)，形狀各異、形態(tài)萬千的仙人掌讓學(xué)生激動(dòng)不已，紛紛議論起來，還不停地向?qū)в伟l(fā)問。

學(xué)生1：這些仙人掌身上長滿了刺，好像刺猬呀。

學(xué)生2：這仙人掌長得好高好直呀，很像狼牙棒哦。

學(xué)生3：快看，這里的仙人掌像一朵朵綻開的花，太漂亮了。

學(xué)生4：你們看，這些仙人掌是不是像綠色的珊瑚叢呀。太奇妙了吧。

學(xué)生5：為什么仙人掌會(huì)有這么多種不同的形狀和顏色呢？

筆者問1：有很多種不同的形狀，可以用一個(gè)什么詞來形容？（各種各樣、形狀各異……）

筆者問2：不同的顏色呢？（五顏六色、色彩斑斕……）

在學(xué)生發(fā)表感想后，筆者進(jìn)行了小結(jié)：你們真是會(huì)觀察、會(huì)思考的孩子，請你們把今天看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫在日記里。比一比，看誰寫得通順。

二、加強(qiáng)閱讀儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)

寫作能力與閱讀知識量具有密不可分的關(guān)系。教師若想培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，則需進(jìn)一步提升學(xué)生的課外閱讀量。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔幢銓W(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中對寫作形成興趣，但如果頭腦中沒有充足的知識儲(chǔ)備，在寫作時(shí)就會(huì)覺得無從下筆，寫出的文章缺乏表現(xiàn)力，缺乏韻味。通過長期大量的閱讀，學(xué)生可以積累大量優(yōu)美的詞句，進(jìn)一步提升自己的寫話能力。在閱讀與積累的過程中，品讀大量的好詞好句，學(xué)生慢慢地培養(yǎng)起語感，潛移默化地掌握到一些寫話的技巧。

如，在每天的語文作業(yè)布置中，筆者都會(huì)要求學(xué)生讀30分鐘左右的課外書，每次積累5個(gè)好詞、2個(gè)好句，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些好詞好句。每節(jié)語文課的前十分鐘，筆者會(huì)讓學(xué)生交流所讀課外書的精彩片斷，或者匯報(bào)自己積累的好詞佳句，挑選出一些好詞寫在黑板上，然后筆者說一個(gè)句子讓學(xué)生選詞填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所積累的好詞。筆者有時(shí)候會(huì)挑選他們所積累的一些妙句打在屏幕上，再寫一個(gè)普通的短句讓學(xué)生進(jìn)行對比、仿寫等等，教學(xué)生如何把句子、文章寫得精彩生動(dòng)，逐步提升學(xué)生的寫話能力。

三、體驗(yàn)生活，燃起學(xué)生的寫話熱情

美國現(xiàn)代教育家杜威從自己的實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，就教育本質(zhì)問題提出了他的觀點(diǎn)：“教育即生活。”“教育即社會(huì)。”中國現(xiàn)代教育家陶行知?jiǎng)t提出這樣的觀點(diǎn)：“生活即教育。”這是陶行知生活教育理論的核心。從某種意義上講，教學(xué)是一種基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、以提升他們的生活質(zhì)量和生命價(jià)值為旨?xì)w的特殊的生活實(shí)踐過程，是學(xué)生生存狀態(tài)的積極展現(xiàn)、不斷充盈和豐富的過程。實(shí)際上，對人影響最為深刻的因素是每天的日常生活。學(xué)生是在日常生活的體驗(yàn)中長大的。生活是寫作的源泉。五彩繽紛的生活，為學(xué)生寫話提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，燃起學(xué)生對寫話的熱情。

如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，筆者首先準(zhǔn)備了學(xué)生熟悉的綠豆，有針對性地指導(dǎo)他們對綠豆的形狀、顏色、味道等進(jìn)行仔細(xì)地觀察和感受，再指導(dǎo)他們進(jìn)行說話的訓(xùn)練，因?yàn)榭陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，會(huì)說才能更好地寫。接著，筆者播放幾張綠豆生長過程的圖片給學(xué)生看，學(xué)生都很好奇，也很感興趣。在學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)后，筆者讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手想辦法讓綠豆發(fā)芽。第二天一大早，學(xué)生很興奮地跟筆者分享種綠豆的辦法，有的學(xué)生說用水泡，有的學(xué)生說種在泥土里，有的學(xué)生說放在濕潤的紙巾中間，還有的說先用水泡再種到泥土里，方法各不相同。筆者借機(jī)讓學(xué)生每天都要仔細(xì)地觀察綠豆的生長情況并記錄，誰的綠豆先發(fā)芽了就來告訴筆者。每過幾天，都會(huì)有學(xué)生抱著自己種的綠豆，激動(dòng)又興奮地來到教室，在筆者和其他學(xué)生面前炫耀一番。筆者借機(jī)引導(dǎo)他們根據(jù)自己的觀察和記錄，把綠豆生長的過程說清楚，然后寫下來，大家熱情高漲，寫話訓(xùn)練完成得很好。

總之，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)過程中，寫話教學(xué)是重點(diǎn)與難點(diǎn)，占有舉足輕重的地位。教師必須結(jié)合新課改理念進(jìn)行詳細(xì)的分析與總結(jié)，合理地修正與調(diào)整教學(xué)方案，將全面提升學(xué)生寫話能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫話指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫話能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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[4]陳衛(wèi)紅.如何進(jìn)行小學(xué)低年級寫話教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（10）.

[*本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究》（課題編號2019ZJZD008）的研究成果]