高校教育管理中"以人為本"理念的融合與滲透

展燁 王婷

摘 要：近年來(lái)，高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，使得高校學(xué)生的人數(shù)在不斷攀升，這樣一來(lái)，不但使教學(xué)管理工作的難度增加，而且還為教師的教學(xué)理念提出了新的要求。為此，教師要不斷迎合時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將“以人為本”的理念融入到實(shí)際的教學(xué)工作中，以此來(lái)提高教學(xué)管理效率，增強(qiáng)培育人才的能力和水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校教育管理;以人為本;重要性

引言：對(duì)于高校來(lái)講，人才的培育才是其根本任務(wù)，在實(shí)際的教育工作中，除了需要高校管理人員的配合，還需要學(xué)生的積極參與，這樣才可以從根本上提升學(xué)生的綜合能力。

一、高校教育管理中“以人為本”理念的重要性

社會(huì)所需要的不同方面的人才幾乎是通過(guò)高校培育出來(lái)的，由此可見(jiàn)高校教育的重要性。當(dāng)代大學(xué)生是高校培育工作的重要目標(biāo)，素質(zhì)教育的推行，使得“以人為本”的教學(xué)理念更加突出，這樣的話(huà)，就要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)來(lái)發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求[1]，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很大的幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維也可以得到不同程度的拓展，從而為其綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校相關(guān)的教學(xué)人員除了要積極認(rèn)識(shí)到“以人為本”理念的重要性，還要將其運(yùn)用到實(shí)際的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作中，這對(duì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校教育管理工作中存在的不足之處

（一）教育管理人員缺乏人文意識(shí)

高校的教育管理人員是相關(guān)工作的具體實(shí)施者，因此，其管理意識(shí)非常重要，但是從當(dāng)前的高校管理現(xiàn)狀來(lái)看，這些教育管理人員都欠缺一定的人文意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。雖然，“以人為本”的教育管理理念已經(jīng)得到普及，但是有一部分管理人員沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到此理念的實(shí)際意義，所以，在實(shí)際的管理工作中，還是無(wú)法打破原有的管理方式，自身的教育理念也得不到革新，距離真正落實(shí)“以人為本”的管理理念還有一大段距離。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是當(dāng)學(xué)生是有關(guān)知識(shí)的接收者，在課堂中并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，這對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）教育管理方式與人文特征不符

相關(guān)教育管理者人文意識(shí)的缺失很大程度上會(huì)導(dǎo)致其管理方式與人文特征不符，從實(shí)際情況看來(lái)，盡管每個(gè)教育管理人員的管理模式都有所不同，但是有一點(diǎn)卻高度的一致，就是對(duì)事務(wù)的處理不能夠貫徹“以人為本”的理念，這主要表現(xiàn)在管理模式相對(duì)單一這方面。從當(dāng)前的高校管理工作中不難發(fā)現(xiàn)，有部分行政管理人員還是運(yùn)用傳統(tǒng)的管理方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的工作，不但缺乏一定的創(chuàng)新性，還嚴(yán)重制約著當(dāng)代高校生的發(fā)展，使其創(chuàng)新能力得不到有效的提升，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的參與興趣，這樣不僅無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的探索精神，還會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，即使將來(lái)走入社會(huì)，也無(wú)法融入到正常的企業(yè)中發(fā)展自己。此外，隨著新課改的推行，很多高校都開(kāi)展了課外實(shí)踐活動(dòng)，但多數(shù)都是流于形式，為的是迎合新課改的發(fā)展目標(biāo)[2]，這在某種程度上來(lái)講，根本無(wú)法將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生各方面的能力也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有在課外實(shí)踐活動(dòng)中做到以人為本，才可以從根本上提升學(xué)生的綜合水平。

三、高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透

（一）重視溝通與交流的重要性

在高校教育管理工作中，學(xué)生是被教育的主體對(duì)象，而教師作為教育管理的主要實(shí)施人員，應(yīng)該結(jié)合各方面的因素，積極與學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，這樣才能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)其有個(gè)更深層的了解，尤其是當(dāng)一些學(xué)生產(chǎn)生消極心理時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的思想和行為特征中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才可以拿出有效的應(yīng)對(duì)方案，來(lái)幫助學(xué)生疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣一來(lái)，教師在實(shí)際的教育管理工作中，就可以結(jié)合其身心特征，來(lái)制定管理計(jì)劃，繼而不斷提升自身的管理水平。

（二）發(fā)揮好“以人為本”的高校教育管理作用

在高校原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，有關(guān)的教育管理人員要能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡慕逃砟钊谌氲狡渲校@樣才能夠更好的促進(jìn)相關(guān)的教育管理工作，與此同時(shí)，還要在實(shí)際的管理活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為最終導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)有關(guān)工作，這樣學(xué)生就可以在個(gè)性與共性的融合中不斷的進(jìn)步。原本枯燥的教育管理模式也會(huì)逐漸得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生不但可以將自身的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來(lái)，還可以提高自身的綜合素養(yǎng)。有關(guān)的教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法，避免用單一的教學(xué)模式來(lái)抑制學(xué)生思維的拓展，這樣才可以為學(xué)生開(kāi)拓出更大的學(xué)習(xí)空間。

（三）建立需求環(huán)境

為了將以人為本的理念發(fā)揮到極致，高校應(yīng)該通過(guò)多方位需求的建立，結(jié)合學(xué)生的日常習(xí)慣、社會(huì)的崗位需求[3]，來(lái)為學(xué)生制定一套有效的教育模式，在相關(guān)教育管理工作中，得到教師全力配合的同時(shí)，還需要一些社會(huì)上用人單位的支持和協(xié)助，這樣才能夠?qū)⒋隧?xiàng)工作做得更好。作為教師，要嘗試根據(jù)自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生能夠很快接受的方式把知識(shí)點(diǎn)傳授給他們，以提高教學(xué)的實(shí)效性。加上我國(guó)應(yīng)試教育對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響，很多時(shí)候高校生還需要面臨一系列的考試，這樣的話(huà)，就更要將相關(guān)的管理方式偏向?qū)嶋H操作這方面內(nèi)容，尤其是在報(bào)考應(yīng)試內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)貼合社會(huì)需求，只有在不斷建立需求的過(guò)程中，才可以讓此教學(xué)模式發(fā)揮出自身最大的價(jià)值。

四、總結(jié)

總而言之，將“以人為本”的教育理念融入到高校的教育管理工作中，不但可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通、交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揮自身的創(chuàng)造力有極大的幫助，同時(shí)，也可以讓我國(guó)高校的教育管理水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝榮彩.論高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（03）：77+79.

[2]么揚(yáng).高校教育管理中“以人為本”理念的融合與參透[J].藝術(shù)科技，2019，32（02）：237.

[3]賈斯棋.談高校教育管理中“以人為本”理念的融合與滲透[J].才智，2017（27）：37.

作者簡(jiǎn)介：展燁，女，研究生，講師，研究方向：教學(xué)管理

王婷，女，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育