春風(fēng)化雨潤心田

方繼平

摘要：本文以鏡頭回放的形式展示部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出來的冷漠性格，剖析其形成原因，并采取有針對性的富有創(chuàng)意的教育活動(dòng)嘗試，春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：愛心教育?感化策略?性格養(yǎng)成

當(dāng)前獨(dú)生子女在日常生活中、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出冷漠的性格傾向，任其發(fā)展必會(huì)導(dǎo)致他們形成不健康的人生觀、世界觀。目前，在學(xué)生性格養(yǎng)成方面的教育現(xiàn)狀是言教過多、感化較少。我們要探索出具有人性關(guān)懷、真切之愛的感化教育策略。

多年來，我一直在鄉(xiāng)村任教，并擔(dān)任了多年的班主任，對身邊的孩子的性格尤其是對農(nóng)村獨(dú)生子女及留守兒童的性格做了一些了解。部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出冷漠的性格傾向，需要我們認(rèn)真對待。

一、鏡頭回放

鏡頭一：在一次主題班會(huì)課上，我開展了一次捐款活動(dòng)。學(xué)校鄰近初中有一少年不幸患上絕癥，且他家是貧困戶。在我宣布捐款活動(dòng)正式開始后，班上絕大多數(shù)同學(xué)都積極響應(yīng)，你5元，我10元……大家都爭先恐后地?fù)硐蚓杩钕?。而家境相?dāng)不錯(cuò)的包明明（代指）坐著一動(dòng)也不動(dòng)，一副無動(dòng)于衷的樣子。

鏡頭二：上午第三節(jié)課剛上，窗外突然大雨傾盆，班上還有少數(shù)同學(xué)忘記帶雨傘了?？吹竭@一幕，我立即讓帶了雨傘的同學(xué)發(fā)揚(yáng)樂于助人的精神，與沒有帶雨傘的同學(xué)一道，為了明確任務(wù)，我安排了帶雨傘的陳揚(yáng)（代指）邀上無雨具的李歡同學(xué)。

放學(xué)的鐘聲響了，雨還在下，陳揚(yáng)同學(xué)一個(gè)人沖向雨中，我還未來得及叫他，只見他已消失在雨中，只留下李歡同學(xué)一個(gè)人坐在教室中發(fā)呆。

鏡頭三：班會(huì)課上，我開展了“一幫一”的教育活動(dòng)，就是讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)抽時(shí)間幫助學(xué)有困難的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)，切實(shí)提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)我安排到劉飛同學(xué)時(shí)，他居然說，他不想幫別人。

二、案例剖析

1.情景呈現(xiàn)顯冷漠

我在遭遇幾次活動(dòng)開展“挫敗”之后，靜下心來思考著這些事件的原因，為什么這幾位學(xué)生表現(xiàn)得這么冷漠？經(jīng)過調(diào)查了解，他們?nèi)硕际仟?dú)生子女。經(jīng)過大量的調(diào)查、問卷、觀察等，我發(fā)現(xiàn)在部分獨(dú)生子女身上表現(xiàn)出的冷漠更明顯，更突出。

2.冷漠形成源于生活

孩子們的個(gè)性與他們的生活環(huán)境是很有關(guān)系的，我深知，獨(dú)生子女冷漠的性格傾向的形成，與他們長期的生活環(huán)境息息相關(guān)。我們的家長過分遷就、溺愛自己的掌上明珠。長此以往，孩子們自然會(huì)形成以“自我”為中心的性格傾向，對其他的人或事都漠不關(guān)心的扭曲個(gè)性。

三、嘗試感化活動(dòng)

為了切實(shí)幫助他們把一顆冷漠的心變成溫暖的心，我嘗試了如下活動(dòng)。

1.活動(dòng)是溫暖的

中秋節(jié)快到了，我在班上舉行一次“給留守兒童獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)，并以此給獨(dú)生子女上一課。上課之初，我就宣布今天老師給兒童過中秋節(jié)，每人發(fā)一塊月餅，并送上衷心的祝福，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。第二天，我在班上朗讀孩子在日記中寫的“吃了老師的月餅甜在嘴里，更甜在心中”的語句時(shí)，教室里又響起熱烈的掌聲，此時(shí)我深深感到身教重于言教！相信此舉讓每位同學(xué)的心更加溫暖，不再冷漠。

2.合作是美好的

新春伊始，在一個(gè)春光明媚的日子里，我班開展了植樹活動(dòng)，每人完成植一棵小樹的任務(wù)，只見同學(xué)們相互協(xié)作，一人培土，一人扶樹……同學(xué)們看到自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)喜笑顏開。而此時(shí)還有包明明、陳揚(yáng)等幾位獨(dú)生子女在那里獨(dú)自奮斗，卻怎么也栽不正樹苗。我看到這一幕時(shí)，并沒有立即安排別的同學(xué)去幫忙，也許他們此時(shí)是無法理解我的良苦用心。我只是走到他們身邊，輕輕地問道：“需要?jiǎng)e人幫忙嗎？”只見陳揚(yáng)紅著臉不吱聲。我看時(shí)機(jī)到了，立即讓李歡同學(xué)前去幫忙，并適時(shí)補(bǔ)上一句：“李歡，不要因?yàn)樯洗侮悡P(yáng)沒有帶你回家而不幫人家喲！”只見陳揚(yáng)低下了頭……

3.冷漠是可怕的

通過多次相關(guān)主題活動(dòng)的開展，我想該到學(xué)生自己深刻體會(huì)到有必要有一顆愛心的時(shí)候了。我布置了一道課外調(diào)查作業(yè)：請大家搜集近年來走向極端犯罪的大學(xué)生名單，了解他們青少年時(shí)的心靈是否冷漠。當(dāng)我在班上了解同學(xué)們調(diào)查結(jié)果時(shí)，大家你一言，我一語，說得頭頭是道，如馬加爵、藥家鑫、林森浩……在同學(xué)們也為之深切惋惜時(shí)，我嚴(yán)肅地說道，他們從小心中都只有自己，對他人都漠不關(guān)心，更談不上愛心了。大家說說，冷漠是否太可怕？答案是顯然的。

開展系列教育活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)包明明竟主動(dòng)撿起校園中的一片廢紙直奔垃圾桶;我時(shí)?？匆婈悡P(yáng)與學(xué)困生走在一起，他們一起學(xué)習(xí)，一起玩?！麄冏兊藐柟?，我心里也溫暖起來了。只要植愛于學(xué)生心靈深處，何嘗不能感動(dòng)、溫暖他們呢？

我從實(shí)踐中的感化活動(dòng)得知：先從小處著手，就能夠更容易地說服人們做出助人行為和利他行為。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

活動(dòng)的開展，讓我有如下的體會(huì)。

1.“愛”的表現(xiàn)要真誠

對待學(xué)生，在具體的活動(dòng)中讓他們感受到老師的愛心。我們一線教師的愛心、耐心和細(xì)心，是照亮學(xué)生冷漠心靈的明燈。

2.活動(dòng)的開展要有針對性

教化不如感化，針對獨(dú)生子女冷漠的心靈，我適時(shí)適度開展教育活動(dòng)，讓他們切實(shí)感到漠視他人，就是孤立自己、封閉自己，最終達(dá)到把溫暖送到學(xué)生心靈深處的目的。

3.心靈潤澤要有滲透性

我們老師都想孩子長大后能成為對社會(huì)有用的人才，而學(xué)生內(nèi)心深處的品質(zhì)轉(zhuǎn)化更要慢慢來，不能暴風(fēng)驟雨式地說教，更不能急功近利。在平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通、交流、家訪，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，與他們同歡樂、同憂愁、同進(jìn)步。

潤物無聲，大愛無言。學(xué)生的幼小心靈是我們時(shí)刻需要用心澆灌的園地，讓我們走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用行動(dòng)去影響他們，用情感去感化他們。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗