巧用微課，開啟幼兒園美術活動新天地

周玲

摘要：在幼兒園美術教學中巧妙運用微課，能夠借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)幼兒的自主學習和主動學習，實現(xiàn)資源共享、家園共育，打造具有時代特色的高效課堂。

關鍵詞：微課?幼兒園?美術活動?運用

隨著信息技術時代的到來，人們的學習和生活方式隨之變化發(fā)展，“微信”“微博”等產物應運而生，人類社會進入“微”時代。微課，作為一種新的課程手段，在幼兒園教育教學中得到廣泛運用。

幼兒園傳統(tǒng)美術活動中，存在著活動次數(shù)少、幼兒學習興趣不高、學習內容和形式單一、教師示范受限、家長不參與等問題，這些問題恰恰可以通過微課來解決。我園課題組兩年的研究和教育教學實踐發(fā)現(xiàn)：微課在幼兒園美術活動中具有教學時間短、教學重點突出、教學內容簡單易懂、教學反饋及時、視頻傳播便捷、資源共享便利等明顯優(yōu)勢，對創(chuàng)新幼兒園美術活動內容、改變集體教學形式、豐富親子課堂、提高教師素養(yǎng)、形成美術教育特色等方面，有著獨特的作用。

一、巧用微課，開啟豐富、高效的美術課堂

1.微課優(yōu)化了美術活動導入環(huán)節(jié)

利用微課，我們可以將傳統(tǒng)的情境導入、謎語導入、故事導入、欣賞導入等各種單一的導入方法融合，給幼兒以直觀的感受和體驗，調動幼兒學習興趣。

如大班集體繪畫《會跳舞的大樹》，教師將獨舞、雙人舞、群舞的視頻與一棵樹、兩棵樹、一片森林的圖片巧妙編輯，制作成微課視頻，形象地將活動主題——會跳舞的樹展現(xiàn)出來，讓幼兒眼前一亮，對活動興趣盎然，對創(chuàng)作活動躍躍欲試。

2.微課有效化解了活動重難點

手工教學難度較大，現(xiàn)場教學講解示范時，受幼兒接受能力、觀察角度等因素影響，多數(shù)幼兒不能完全看清和理解制作過程和技巧，課堂教學處于混沌狀態(tài)。利用微課就可以輕而易舉地解決這些問題。微課不僅完整記錄手工制作過程，遇到重點、難點之處，還可采用360度旋轉展示，圖像放大、圈注等編輯功能，將手工制作的方法步驟，清楚地展示給幼兒，化解學習難點，激發(fā)動手嘗試的愿望。

如大班折紙加繪畫綜合活動《有趣的小人》，要求將長方形的紙兩折或三折后畫出小人，展開紙張，再折痕處畫出小人被分開的身體部位，選用各種線條將分開的身體部位連接，形成夸張、滑稽的“小人”形象。微課中教師用鏡頭結合口授法，讓幼兒明確折痕位置以及落筆的起始點，輕松展示制作過程，完成教學任務。

3.微課作品欣賞豐富了幼兒視野

在美術欣賞活動中，真正符合幼兒認知、理解和欣賞水平的可拿來直接使用的視頻并不多，如何讓幼兒對美術欣賞活動產生更大的興趣，促進其創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展，教師自制微課不失為一個很好的選擇。

大班美術欣賞活動《青花瓷》中，教師選取古箏曲配以教師簡潔的語言，介紹了青花瓷最顯著的白底藍花等特征。微課中教師講解、即時配圖與優(yōu)美的背景音樂融為一體，比起傳統(tǒng)的實物、圖片欣賞，微課信息容量大，使用便捷，范例呈現(xiàn)方式立體，讓幼兒在音、畫、情為一體的作品中打開耳、眼等多種感知通道，更好地豐富了幼兒的視野，提高幼兒對藝術作品的欣賞興趣。

4.微課作品讓評價更高效、多元

評價是美術活動中不可或缺的部分，是了解教育的適宜性和有效性，提高教育質量的必要手段。幼兒美術作品是教師“第一手”寶貴資源。幼兒美術作品收集整理后，通過拍照、編輯制作成微課視頻。

當幼兒作品以微課視頻再現(xiàn)時，幼兒邊欣賞邊聆聽教師引導性地評價，可以進一步激發(fā)幼兒再創(chuàng)作興趣，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。同時教師評價和幼兒相互評價可以讓孩子獲得成功的體驗，更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和他人的優(yōu)點。由幼兒美術作品制成的“獨一無二的微課”還可以作為范例多次使用，避免了幼兒作品保管、收集的麻煩。

5.微課滿足了幼兒個別化學習需求

《幼兒園教育指導綱要》指出，對幼兒的教育要密切關注幼兒的個體學習差異，結合不同幼兒的學習需要采取有針對性的教育方式。個性化的學習方式能夠讓幼兒根據自己的經驗、習慣進行學習，充分發(fā)揮幼兒的學習潛能。微課不僅滿足碎片化的移動式的學習和傳播，也更適合不同發(fā)展程度、不同審美傾向的孩子們的個性化、自主化的深度學習需求。

6.微課豐富了美工區(qū)域的學習資源

幼兒園區(qū)域活動作為集體教學的有效補充和延伸，其中的美工區(qū)一直發(fā)揮著重要的作用。每個孩子的審美能力、審美情趣、美術技能、創(chuàng)新能力都有所不同，美工區(qū)的材料投放和個別指導也顯得尤為重要。微課視頻，不受時間和空間的限制，作為菜單式的移動學習資源，能隨時滿足孩子們的學習需求。

二、巧用微課，優(yōu)化、拓展親子美術課堂

1.微課提升了家長美術欣賞能力

由于家長的受教育程度等不同，對美術活動中如何更好地指導幼兒欣賞美、感受美的能力差別較大。幼兒園美術微課開展后，幼兒由于興趣得到激發(fā)，參與美術活動的次數(shù)增加，班級QQ群每日將豐富的美術活動教學內容傳遞給家長，大大提高了家長的美術欣賞能力和審美情趣。

2.微課可以有效指導家長美術親子活動

大部分家長對親子美術活動抱以極大的興趣，但無奈于缺少教育指導經驗，缺乏配套的指導教材，無從下手。我園教師自制美術微課作品，通過園內微信公眾號每隔一周推送一節(jié)，將科學高效的美術活動學習方法有效地傳遞給家長。微課視頻短小，方便家長及時下載瀏覽，有針對性地開展親子美術創(chuàng)作。

三、巧用微課，建立、形成美術微課資源庫

1.優(yōu)秀作品匯集，形成教師互學氛圍

美術微課的選材和制作凝聚著課題組每一位教師的心血。首先，教師要查閱大量的集料，收集各種相關素材，再進行有針對性的設計和取舍。然后，通過課題組成員的集中研討和合理化建議，確定微課的設計和制作方案。最后，教師個人和小組合作，利用信息技術手段合成符合本班幼兒需求的美術微課作品。在這樣的制作過程中，教師與同伴間的互學、趕超氛圍日趨濃厚，教研水平逐步提升，一批優(yōu)秀的美術微課作品陸續(xù)出爐。

2.實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享

幼兒園積極建立美術微課資源庫。首先，課題組長申請了幼兒園微課資源云平臺賬戶，將所有美術微課作品上傳至資源庫，讓資源“有家可歸”。其次，課題組建立了資源庫管理團隊，配備了3名平臺管理員，對資源庫的資源進行統(tǒng)一管理。對教師上傳的美術微課資源進行合理化的分類，方便教師快速地查閱到相關資源。最后，及時更新、上傳最新微課，最大程度地實現(xiàn)資源共享，節(jié)省教師教學準備時間。

四、巧用微課，打造幼兒園美術活動特色

微課變抽象為具體，化枯燥為生動，激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒主動參與美術學習過程，變生硬、被動式的學習為主動、探索式學習，充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的主體作用，讓幼兒園美術教學內容更豐富、教學效果更好，呈現(xiàn)出幼兒園美術活動新的生命力。嘗試將微課運用到幼兒園美術教學活動中，使美術教學方法、手段與幼兒學習方式、親子教育、資源整合等方面產生一次革新，“微時代”產物與幼兒園美術教育結合，呈現(xiàn)出幼兒園課程建設與發(fā)展的特色和亮點。

總之，我園在開展微課在美術活動中運用的實踐過程中，取得了良好的效果。首先，幼兒方面：在美術微課教學活動中，幼兒參與活動的積極性不斷提高，接觸到的美術活動類型不斷豐富，作品質量大大提高，幼兒獲得了不同層次發(fā)展。其次，教師方面：教師能夠大膽靈活地選擇美術教學內容，自主或合作制作微課，改善美術活動中的教學、多元評價、個別指導等行為，提高了教師信息技術運用能力，提升了教師的專業(yè)水平。再次，家長方面：豐富了幼兒家長的家庭教育資源，指導幼兒家長更有效地實施親子美術教育活動。最后，幼兒園方面：微課美術資源庫的建立體現(xiàn)了當下教師在美術活動中全新的理念與教學手段，為幼兒園后續(xù)的美術課程資源開發(fā)和實施提供了良好的開端和依據，為實現(xiàn)幼兒園美術教學特色奠定了基礎。希望能進一步巧用微課，開啟我園美術活動更廣闊的新天地。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗