“合格課堂＋”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

施衛(wèi)衛(wèi)

摘要：“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)希望教師在“合規(guī)達(dá)標(biāo)”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明、富有影響力與生命力的教學(xué)亮點(diǎn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)切實(shí)解決好“為何教、教什么、怎么教、誰(shuí)來(lái)教、教給誰(shuí)”這5個(gè)根本問(wèn)題。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)中，學(xué)校注重真抓實(shí)干，塑造新氣象，齊心協(xié)力，營(yíng)造新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：“合格課堂+”?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?理念解讀

課堂是學(xué)校服務(wù)學(xué)生的重要載體。早在2002年，我校就提出了構(gòu)建“理想課堂”的設(shè)想，為此完成了江蘇省教育科學(xué)“十五”課題“初中課堂良好狀態(tài)的構(gòu)建研究”。隨著時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)，課堂效果雖有明顯改善，但主要是依靠學(xué)校行政干預(yù)、聽(tīng)課評(píng)價(jià)等外部力量推動(dòng)。為此，我們重新考量，審視課堂，申報(bào)并完成了江蘇省教育科學(xué)“十一五”重點(diǎn)資助課題“初中課堂生態(tài)文化的構(gòu)建研究”。在之后的數(shù)年里，我校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到了有效調(diào)動(dòng)，課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、靈動(dòng)高效的態(tài)勢(shì)。在收獲巨大教學(xué)效益的同時(shí)，我們也在思考：如何以量化的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、有效地開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)？“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生?！昂细裾n堂+”的提出，借鑒了楊啟亮教授提出的“以合格即優(yōu)秀來(lái)評(píng)價(jià)義務(wù)教育”的觀點(diǎn)，并希望教師在“合規(guī)達(dá)標(biāo)”的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，呈現(xiàn)出個(gè)性鮮明、富有影響力與生命力的教學(xué)亮點(diǎn)。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體細(xì)則

“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指向教師和學(xué)生兩個(gè)維度，共20條觀察要點(diǎn)，每條要點(diǎn)占3分。另外，對(duì)于教學(xué)中的獨(dú)到之處，我們從不簡(jiǎn)單褒獎(jiǎng)，隨便附和，而是認(rèn)真總結(jié)其成功之處、懇析其不足方面，通過(guò)“支著挖潛”“修路搭橋”，幫助更多教師、更多學(xué)科形成自己的亮點(diǎn)與“招牌”。課堂中每呈現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)加6分，旨在大力提倡教師努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，真正形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)由固定、機(jī)械向開(kāi)放、彈性發(fā)展的一種探索。具體細(xì)則見(jiàn)表1。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理念解讀

我們認(rèn)為，新時(shí)代科學(xué)、有效的初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，也應(yīng)切實(shí)解決好“為何教、教什么、怎么教、誰(shuí)來(lái)教、教給誰(shuí)”這5個(gè)根本問(wèn)題，真正做到統(tǒng)籌兼顧、標(biāo)本兼治。

（一）為何教——唱響“立德樹(shù)人”主旋律

“立德樹(shù)人”的重要性不言而喻。值得指出的是，“立德樹(shù)人”既規(guī)定著教學(xué)工作的方向，又對(duì)教學(xué)工作有著不可或缺的促進(jìn)作用。而且，“立德樹(shù)人”內(nèi)容中有些是直接指向教學(xué)行為的。比如，教育學(xué)生要有勤奮刻苦而不僥幸的求實(shí)態(tài)度，要有虛心謙遜而不驕傲自滿(mǎn)的嚴(yán)實(shí)態(tài)度，要有循序漸進(jìn)而不好高騖遠(yuǎn)的務(wù)實(shí)態(tài)度。這能使他們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而以此促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)順利乃至出色的完成。鑒于此，我們把“以德育學(xué)”放在了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的首要位置。當(dāng)然，“立德”與“教學(xué)”不能“水油相離”，而是應(yīng)“水乳交融”。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們特別強(qiáng)調(diào)了“以德育學(xué)”必須做到有意、有度、有效。

（二）教什么——給學(xué)生“帶得走”的東西

當(dāng)下，學(xué)生習(xí)得的大多只是符號(hào)化的知識(shí)，與能力、方法、習(xí)慣、情懷基本“絕緣”，一旦離開(kāi)了學(xué)校，所學(xué)的東西會(huì)很快“還”給老師。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們特別提出，要教給學(xué)生一輩子有用的能力，而不是背不動(dòng)的“書(shū)包”。如“課前備學(xué)”，對(duì)象不僅指向教師，也包括學(xué)生;除了物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也包括在思想上、心態(tài)上、情感上的準(zhǔn)備?！白灾飨葘W(xué)”強(qiáng)調(diào)真學(xué)、真思，這既是高效課堂的前提，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑?！昂献髦鷮W(xué)”要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠互利;“踴躍展學(xué)”重視讓學(xué)生展示自己的操作、學(xué)習(xí)和思維等活動(dòng)過(guò)程，傳達(dá)自己的方法、觀點(diǎn)、結(jié)論等，這無(wú)疑能訓(xùn)練學(xué)生的思維、實(shí)踐、推理判斷、表達(dá)交流等多種學(xué)習(xí)能力，為其“終身學(xué)習(xí)”奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）怎么教——“人在課中央”

人的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。打破教師中心、知識(shí)中心、書(shū)本中心的桎梏，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓學(xué)生的生命“活潑潑”地展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)成為每位教師的自覺(jué)追求。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們始終貫徹“魅力在課堂，人在課中央”的思想，要求每位教師都必須做到以問(wèn)題作為起點(diǎn)（“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”），以練習(xí)促進(jìn)升華（“以練促學(xué)”），以情感打動(dòng)學(xué)生（“以情勵(lì)學(xué)”），一切服從于學(xué)，一切服務(wù)于學(xué)。

（四）誰(shuí)來(lái)教——人是第一要素

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，課件、多媒體、電子白板等進(jìn)入課堂已成為常態(tài)。但在社會(huì)發(fā)展中，教師是科學(xué)知識(shí)、人類(lèi)文化的傳播者，更是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性塑造的引路人。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中我們既不能忽視現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，也不能讓位于現(xiàn)代設(shè)施，屈從于教學(xué)工具。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師務(wù)必要從自身做起，刻苦砥礪教學(xué)技能，努力提高教學(xué)水準(zhǔn)。這也是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中我們沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)“課件”“多媒體”等元素的原因。

（五）教給誰(shuí)——“一個(gè)也不能少”

在班級(jí)中，由于家庭、社會(huì)以及學(xué)生自身的一些原因，常會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)落后或品行欠端的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“暫差生”。對(duì)于“暫差生”，有的教師是敬而遠(yuǎn)之甚至是避之不及。我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該千方百計(jì)去成就一個(gè)人，而不是毀掉一個(gè)人。那些因不守“規(guī)矩”、不肯“讀書(shū)”而被歧視的孩子，比一般孩子更需要公平與公正，更渴望關(guān)心與關(guān)愛(ài)。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們特別提出了課堂上必須“堅(jiān)持分層訓(xùn)練”、要“善用賞識(shí)教育，對(duì)暫差生尤要關(guān)心與尊重”的要求。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的舉措

“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施既無(wú)模式可循，也無(wú)捷徑可走。近年來(lái)，我們切實(shí)推進(jìn)“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了“人人關(guān)注評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科科重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課課體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍。

（一）真抓實(shí)干，塑造新氣象

為了凝聚共識(shí)，形成合力，我們沒(méi)有強(qiáng)行“推銷(xiāo)”，而是在擬定初稿后公開(kāi)征求意見(jiàn)，為各種觀點(diǎn)提供暢述的機(jī)會(huì)、協(xié)商的平臺(tái)，特別是讓師生從被評(píng)價(jià)者的角度陳述訴求、表達(dá)意愿。另外，對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推行過(guò)程中出現(xiàn)的一些“不合拍”的情況，我們決不固執(zhí)陳見(jiàn)，而是循由察變、據(jù)情施變，對(duì)相關(guān)指標(biāo)乃至整體框架做出相應(yīng)的變更與調(diào)整，堅(jiān)持做到：

其一，全面抓，抓全面。教學(xué)是個(gè)多因子相互影響、多層次相互交織的有機(jī)整體，猶如一臺(tái)大機(jī)器，每個(gè)“螺釘”都要擰緊。其二，超前抓，抓超前。對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題與困難做好充分的思想準(zhǔn)備，力求做到未雨綢繆，防微杜漸。其三，及時(shí)抓，抓及時(shí)。對(duì)師生的合理訴求與遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)處理，及時(shí)解決。其四，重點(diǎn)抓，抓重點(diǎn)。對(duì)于實(shí)施中的重點(diǎn)工作，校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持多措并舉，積極化解，真正做到重要活動(dòng)全員參加、重點(diǎn)環(huán)節(jié)全程關(guān)注、重頭任務(wù)全力配合。其五，持久抓，抓持久。兩年來(lái)，我們以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參照，組織人力對(duì)全校所有教師進(jìn)行了“地毯式”聽(tīng)課。有典型及時(shí)推廣，有問(wèn)題及時(shí)反饋，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的教師反復(fù)聽(tīng)評(píng)、反復(fù)指導(dǎo)，利用所有可以利用的時(shí)間與場(chǎng)合對(duì)共性問(wèn)題不斷糾偏、不斷改善、不斷深化。

（二）齊心協(xié)力，營(yíng)造新生態(tài)

為了讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)真正落地，我們以學(xué)校為引擎，以學(xué)生、家長(zhǎng)為兩翼，著眼于觀念的蛻變，著力于機(jī)制的完善，為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育工作者是教育活動(dòng)的施行者與組織者，他們的教育觀念直接決定著教育行為。為此，我們以“海南大講壇”為平臺(tái)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵與操作要點(diǎn)逐條、逐項(xiàng)、逐層予以詳細(xì)解讀與闡釋;積極開(kāi)展“大教研活動(dòng)”，由骨干教師領(lǐng)銜開(kāi)課，全體教師參與觀課、評(píng)課，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或校領(lǐng)導(dǎo)予以分析、歸納、總結(jié)，讓所有人明晰“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求與底線。

學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，他們的觀念如何，直接影響到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的輻射面與達(dá)成度。為此，我們以“學(xué)生大講壇”與主題班會(huì)為抓手，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制成展板張貼在教室的醒目位置，幫助學(xué)生正確理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，讓每位學(xué)生懂得自己既是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的受益者，也是其踐行者。

家長(zhǎng)是實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)組成部分，家長(zhǎng)的教育觀念直接反映了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)認(rèn)同水平。為此，我們通過(guò)新生家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)大講壇”、學(xué)校微信公眾號(hào)等途徑讓家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)、支持評(píng)價(jià)，并在“學(xué)校開(kāi)放日”期間，讓家長(zhǎng)直接走進(jìn)課堂，參與聽(tīng)課與評(píng)價(jià)。

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，為“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面推行創(chuàng)造了更為廣闊的天地。

“合格課堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施兩年來(lái)，學(xué)校先后榮獲“南通市首批教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校”“江蘇省初中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色學(xué)?！钡确Q(chēng)號(hào)。徐勤老師在“江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)第一名。在南通市優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)比中，學(xué)校優(yōu)秀學(xué)科組由2個(gè)擢升到了22個(gè)，名列全市第一?！昂细裾n堂+”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的推行，有效提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，在全市教育質(zhì)量百分考核中，連續(xù)兩年榮獲特等獎(jiǎng)。2018年，南通市教育局將學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)與做法在全市做了全面推廣。這是對(duì)學(xué)校積極鼓勵(lì)教師走出常規(guī)、走向卓越的充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊啟亮.合格即優(yōu)秀：優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的一種評(píng)價(jià)觀[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2010（10）.