高三體育與健康學(xué)習(xí)評價初探

王建海

摘要：高三體育與健康課程除了要保障學(xué)生有健康的體魄、旺盛的精力應(yīng)對高考之外，也不能忽視學(xué)生掌握體育知識、運動技能的廣博度與縱深度，并貫穿“教—學(xué)—評”的始終。從學(xué)習(xí)評價的角度，應(yīng)落實多樣化的評價方法，確定評價細(xì)則，注意教考一致、考評全面、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等。

關(guān)鍵詞：高三年級?體育與健康?學(xué)習(xí)評價

高三體育與健康課程除了要保障學(xué)生有健康的體魄、旺盛的精力應(yīng)對高考之外，也不能忽視學(xué)生掌握體育知識、運動技能的廣博度與縱深度，并貫穿“教—學(xué)—評”的始終。筆者僅從學(xué)習(xí)評價的角度試做探討。

一、評價方法的選取

高三體育與健康學(xué)習(xí)應(yīng)落實多樣化的評價方法，從“測、考、診、咨”到“督、促、導(dǎo)、評”。測，即通過一些可以量化評價指標(biāo)的運動項目，檢測學(xué)生體育成績。如50米跑以時間快慢區(qū)分學(xué)生成績，根據(jù)50米評分表給出具體分?jǐn)?shù);三級跳遠(yuǎn)以跳的距離遠(yuǎn)近區(qū)分學(xué)生成績，根據(jù)三級跳遠(yuǎn)評分表給出具體分?jǐn)?shù)?？?，是指將不能量化評價指標(biāo)的運動項目列入考試內(nèi)容，如體操運動中的雙杠動作、武術(shù)運動中的劍術(shù)動作等。診，即結(jié)合學(xué)生的體育測試與考試，診斷學(xué)生的體育知識和運動技能掌握情況。咨，即基于測試與考試成績數(shù)據(jù)，對每名學(xué)生進(jìn)行具體分析研究，提供相應(yīng)的科學(xué)咨詢建議。督，即定期監(jiān)督學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生查漏補缺。促，即通過測試與考試，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。導(dǎo)，即通過測試與考試，引導(dǎo)家長、學(xué)校、社會樹立科學(xué)的體育質(zhì)量觀。評，突出三種方法。一是分?jǐn)?shù)評價，即對學(xué)生一學(xué)年參與體育課的態(tài)度、行為表現(xiàn)以及各項測試與考試，給出總成績;二是等級評價，根據(jù)最后算出的分?jǐn)?shù)給出體育成績的優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級評價;三是評語評價，是根據(jù)學(xué)生在體育課上的綜合整體表現(xiàn)，對每一位學(xué)生給出評價描述。

二、評價細(xì)則的確定

評價分為三類：（1）體育教師評價，占70%;（2）學(xué)生自評與小組互評，占20%;（3）家長評價，占10%。評價方式主要有：（1）集體評價，如武術(shù)套路測試;（2）小組評價，如籃球單項運球技術(shù)測試;（3）個人評價，如100米跑測試。根據(jù)季節(jié)性與教學(xué)內(nèi)容的順序性在體育課上完成全部測試內(nèi)容，測試時間一般分散在每個運動項目的單元教學(xué)后。

我們的高三體育與健康的學(xué)習(xí)評價包括六項內(nèi)容：（1）體能類運動項目3—4項，占30%;（2）技能類運動項目3—4項，占30%;（3）體育品德，包括體育精神、體育道德、體育品格，占15%;（4）出勤表現(xiàn)，占5%;（5）情意進(jìn)步幅度，占10%;（6）身體與心理素質(zhì)是否適應(yīng)高考，占10%。通過兩學(xué)期的1—2項體能與技能的量化測試與3—6項質(zhì)性測試，最后評定學(xué)生的體育成績，得分由“百分制+等級制+簡要評語”三個部分組成。表1是“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”四個等級的評價示例，這四個等級的評語分別為：“該生是優(yōu)秀體育委員，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是班上的榜樣”“該生上課嚴(yán)格要求自己，是全班體育課上進(jìn)步最大的學(xué)生，希望加強(qiáng)力量訓(xùn)練，爭取更大進(jìn)步”“該生在體能與技能上都有提高，望繼續(xù)努力”“希望該生能嚴(yán)格要求自己，在體能與技能上多下功夫”。

三、評價的注意事項

為了彰顯學(xué)生體育知識與運動技能的廣博度與縱深度，高三體育與健康學(xué)習(xí)評價還需要注意：平時體育課教學(xué)內(nèi)容要充分對應(yīng)考試內(nèi)容，杜絕教的不考、考的不教的“教考分離”現(xiàn)象;防止考試安排違反季節(jié)規(guī)律，如嚴(yán)寒冬天考100米跑、炎熱夏天考長跑等;避免考評項目選擇不全面、不合理的問題，如類型上體能與技能不平衡，從而偏離體育全面發(fā)展的要求，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉不全面;防止出現(xiàn)測試項目打分前后標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

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