指向綜合思維素養(yǎng)的地理教學(xué)實(shí)踐

齊本瑩

摘要：地理綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，是地理學(xué)基本的思維方法。培育學(xué)生的地理綜合思維，就是要幫助其認(rèn)識(shí)地理要素間的相互聯(lián)系，從時(shí)空綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象，理解區(qū)域特征及地理事物和現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性，從而樹(shù)立正確的人地觀。“海洋資源的開(kāi)發(fā)利用”內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)?綜合思維?海洋資源

一、關(guān)于地理綜合思維素養(yǎng)的研究

地理綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力，是地理學(xué)基本的思維方法。關(guān)于地理綜合思維，學(xué)界有多種解讀。陳紅等指出，地理學(xué)的研究需要“對(duì)其進(jìn)行要素的綜合分析、地方的綜合分析，以及時(shí)空的綜合分析等”。傅伯杰指出，“地理學(xué)綜合研究是對(duì)地球表層各要素的相互作用以及人地關(guān)系的研究”，甚至還可以幫助人類(lèi)了解地球表層的發(fā)展歷史以及推測(cè)地球未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。肖堯望提出，“對(duì)于高中學(xué)生可以更多地從跨學(xué)科知識(shí)綜合的角度，……制定較高層次的目標(biāo)”。《人民教育》發(fā)表社論指出，以核心素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教學(xué)將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。邵俊峰指出，“以多學(xué)科合力的方式為學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”。

綜合相關(guān)觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，地理綜合思維素養(yǎng)至少應(yīng)包括要素、時(shí)空、區(qū)域、學(xué)科四個(gè)維度。要素綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從地理要素綜合的角度，認(rèn)識(shí)地理事物的整體性和地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系;時(shí)空綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從空間和時(shí)間綜合的角度，分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化;區(qū)域綜合思維素養(yǎng)，是指能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題;學(xué)科綜合思維素養(yǎng)，是指能夠借助其他學(xué)科的思維方法分析研究地理問(wèn)題，以及運(yùn)用地理學(xué)科的思維方法分析其他學(xué)科的問(wèn)題。

二、基于地理綜合思維素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)踐

本文以人教版高中地理選修2《海洋地理》第五章第二節(jié)“海洋資源的開(kāi)發(fā)利用”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有：說(shuō)明海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀;運(yùn)用資料，說(shuō)明海洋生物資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

教學(xué)內(nèi)容中可以挖掘的地理綜合思維素養(yǎng)如下：

1.要素綜合思維素養(yǎng)。在海洋這個(gè)特殊的系統(tǒng)中，水圈、生物圈、大氣圈、巖石圈之間相互影響和相互作用。如海底地形對(duì)漁場(chǎng)分布和海底礦產(chǎn)資源的分布的影響，地形和氣候?qū)}場(chǎng)分布的影響，人類(lèi)活動(dòng)（過(guò)度捕撈、過(guò)度開(kāi)采資源）對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響等。

2.時(shí)空綜合思維素養(yǎng)。從空間和時(shí)間綜合的角度，分析人類(lèi)對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用方式的變化。如對(duì)海洋生物資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了從海洋捕撈到海洋牧場(chǎng)的變化。在研究過(guò)程中，既要了解現(xiàn)象，又要追究原因，并提出可持續(xù)發(fā)展的改進(jìn)方案。

3.區(qū)域綜合思維素養(yǎng)。研究海洋所處的地理環(huán)境，還要研究它在整個(gè)區(qū)域中所處的位置。如研究某海洋及其與周邊地區(qū)的關(guān)系，并分析區(qū)域人地關(guān)系問(wèn)題。

4.學(xué)科綜合思維素養(yǎng)。借助其他學(xué)科的思維方法分析研究海洋資源的利用問(wèn)題。如從文學(xué)作品中了解海洋開(kāi)發(fā)的歷史演變;從數(shù)據(jù)和圖表資料中研究開(kāi)發(fā)和利用的發(fā)展變化;從物理和化學(xué)的角度研究海水淡化技術(shù);從政治和歷史的角度研究某海區(qū)開(kāi)發(fā)和利用中存在的人為障礙。

（二）教學(xué)內(nèi)容整合

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，選取三沙市作為案例，主要有這樣兩點(diǎn)考慮：

1.三沙市的特殊性。2012年成立的三沙市位于我國(guó)遼闊的南海之上，是我國(guó)最南端的地級(jí)市，轄區(qū)覆蓋西沙、中沙、南沙的島礁及其海域，面積200多萬(wàn)平方千米，是中國(guó)含海域面積最大但陸地面積最小、人口最少的地級(jí)市。

2.三沙市的典型性。三沙市海洋資源類(lèi)型多、數(shù)量大、應(yīng)用廣。以三沙市的發(fā)展引出南海資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以使教材內(nèi)容更具體生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)1】初識(shí)三沙市

設(shè)問(wèn)：三沙市的基本情況是什么？三沙市可開(kāi)發(fā)的海洋資源有哪些？目前可能有哪些困難需要解決？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（分析區(qū)位條件）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（地理位置綜述）、學(xué)科綜合思維素養(yǎng)（三沙市宣傳片，歷史、審美的教育）。

【活動(dòng)2】海洋水資源的開(kāi)發(fā)利用

設(shè)問(wèn)：被大海包圍的島嶼，為何還缺乏水資源？在生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，海水可以直接使用嗎？永興島可通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取淡水？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（淡水資源短缺的原因分析）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（跨地區(qū)調(diào)水等措施）。

設(shè)問(wèn)：讀圖，我國(guó)海水淡化產(chǎn)水量最高的省區(qū)集中在什么地區(qū)？這些地區(qū)水資源短缺的原因有哪些？目前，還有哪些措施可以緩解水資源短缺？我國(guó)還有哪些地區(qū)可以推廣海水淡化技術(shù)？你認(rèn)為，推廣海水淡化技術(shù)時(shí)需要克服些什么問(wèn)題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：時(shí)空綜合思維素養(yǎng)（海水淡化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（海水淡化工業(yè)的分布及其成因）、學(xué)科綜合思維素養(yǎng)（了解海水淡化技術(shù)）。

【活動(dòng)3】海洋生物資源的開(kāi)發(fā)利用

設(shè)問(wèn)：我國(guó)漁業(yè)資源主要分布在哪種海底地形區(qū)？這些地區(qū)漁業(yè)資源豐富的原因是什么？讀圖，我國(guó)主要漁場(chǎng)的水產(chǎn)品分布組成有何差別？為什么會(huì)形成這樣的差別？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（緯度位置、海底地形對(duì)漁場(chǎng)分布的影響）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（區(qū)域?qū)Ρ龋?/p>

設(shè)問(wèn)：我國(guó)海洋捕撈和海水養(yǎng)殖的產(chǎn)量及比例是如何變化的？傳統(tǒng)的捕撈方式與圖示數(shù)據(jù)的變化有何關(guān)聯(lián)？高密度的海產(chǎn)養(yǎng)殖會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題？我國(guó)各海區(qū)海洋捕撈產(chǎn)量有何變化？在南海建設(shè)海洋牧場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件有哪些？在南海建設(shè)海洋牧場(chǎng)時(shí)要注意哪些可能出現(xiàn)的問(wèn)題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（人類(lèi)活動(dòng)對(duì)漁業(yè)資源分布的影響）、時(shí)空綜合思維素養(yǎng)（海洋生物資源遇到的問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策）、學(xué)科綜合思維素養(yǎng)（生物鏈知識(shí)、圖表分析、可持續(xù)發(fā)展的思想）。

【活動(dòng)4】海底礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)利用

設(shè)問(wèn)：讀圖，油氣資源的分布集中在哪種海底地形區(qū)？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（海底地形對(duì)礦產(chǎn)分布的影響）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（南海爭(zhēng)端的本質(zhì)：資源之爭(zhēng)、交通要道、軍事屏障）。

設(shè)問(wèn)：三沙地區(qū)，油氣資源的開(kāi)采面臨哪些問(wèn)題？如何應(yīng)對(duì)？三沙地區(qū)，可開(kāi)發(fā)的礦產(chǎn)資源還有哪些？開(kāi)發(fā)利用海底礦產(chǎn)資源時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：要素綜合思維素養(yǎng)（生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展）。

最后，小結(jié)全課。由南海引出“一帶一路”倡議，了解海洋的重要地位，理解合理開(kāi)發(fā)和利用海洋資源的重要性。

涉及的地理綜合思維素養(yǎng)有：時(shí)空綜合思維素養(yǎng)（用發(fā)展的眼光來(lái)看海洋的發(fā)展）、區(qū)域綜合思維素養(yǎng)（從南海所處地理位置看其重要性）、學(xué)科綜合思維素養(yǎng)（從政治和歷史角度看待海洋地理）。

參考文獻(xiàn)：

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