尋求教師真正的發(fā)展

王雯靜

【關(guān)鍵詞】對話;教師發(fā)展;教育科研

【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）30-0056-02

尋找精神家園。2013年，是我走上講臺的第17年，多年來的“自然成長”，使我滑入了不可避免的成長瓶頸。當(dāng)時，因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整，潘娜校長找我談話，這次對話使我開啟了自己的教科研之旅。此后，潘校長經(jīng)常帶著我與專家名師、與學(xué)校科研團(tuán)隊(duì)面對面交流，分析學(xué)校現(xiàn)狀，討論研究方向，確立研究課題。于是，我校科研工作圍繞追蹤教育熱點(diǎn)、關(guān)注教育難點(diǎn)、把握教育重點(diǎn)、培育教育亮點(diǎn)，明確了課題研究方向。而我在探尋學(xué)校文化的進(jìn)程中，也充分感受到了校訓(xùn)“德潤文光”體現(xiàn)出的價值追求和育人方式?！皾櫳怼闭撸酀櫺囊?修身者，亦是修心也。潘校長告訴我，她做校長前也是做教科研工作的，提升學(xué)校的教科研品質(zhì)，能幫助教師尋找新平臺，創(chuàng)造新機(jī)會，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)突破。每想到此，我都會時時警醒自己，不斷研究、“充電”，發(fā)現(xiàn)自我、壯大自我。

尋求發(fā)展路徑。2015年，學(xué)校文化、藝術(shù)課題立項(xiàng)為省教育科學(xué)研究“十二五”課題，“對話”課題成為省中小學(xué)教研第十一期重點(diǎn)課題，藝術(shù)項(xiàng)目成為省首批前瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目。學(xué)校教師逐步樹立了“人人都是教科研工作者”的理念，課題研究、項(xiàng)目研究把教師的興趣引向閱讀理論、引向解決問題，教師們每天都進(jìn)行著行動研究，走出了單調(diào)乏味的教書匠生活，轉(zhuǎn)化躍升的自主發(fā)展場悄然形成。每逢寒暑假，教師都會收到一本書，開展“養(yǎng)氣式”閱讀，在“讀書沙龍”活動日，暢談讀書心得;借開發(fā)校本課程契機(jī)，激勵教師以自身興趣特長為起點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)、提升為屬己的校本課程，盡顯一師一特長;課題實(shí)施遇到困惑時，學(xué)校實(shí)行同行式培訓(xùn)，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家與教師進(jìn)行零距離的溝通與思維碰撞。與經(jīng)典對話、與學(xué)者對話、與自我對話，潘校長將她的對話理念融入了學(xué)校日常工作的深處。記得研制學(xué)校文化綱要時，潘校長帶領(lǐng)我們幾個核心成員共同討論，許多個夜晚、周末、寒暑假，我們都會聚在一起，研討、推翻、再研討，甚至爭論，一遍遍編寫、校對文稿。在學(xué)校“博學(xué)篤行”教師文化的涵育下，“德潤文光”學(xué)校文化、藝術(shù)教育、對話教學(xué)成為學(xué)校的亮麗名片，學(xué)校接連獲得省教學(xué)成果特等獎、國家級教學(xué)成果二等獎的表彰獎勵。我也先后被評為市學(xué)科帶頭人、省教科研先進(jìn)工作者，進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)了“二次成長”，找到了最佳的行走方式。

尋索寧靜心境。漢代韓嬰說得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币鉃榻處燀毜虏偶?zhèn)?，智慧如泉水般涌出，道德言行可以做別人的榜樣。細(xì)細(xì)懷想，做教科研的日子，使我的心如大自然般平靜而又深遠(yuǎn)，有那么多教育家、學(xué)者讓我受益良多：倡導(dǎo)“有教無類、因材施教”的大教育家孔子、提倡“學(xué)術(shù)自由，兼容并蓄”的教育家蔡元培、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育家陶行知、提出“教是為了不教”理念的教育家葉圣陶……他們讓我看到了謙謙君子的風(fēng)范，讓我讀懂了虛懷若谷的高尚人格。

“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！绷?xí)近平總書記的話對新時代的教育工作者寄予了新的期望。在教育的征途上，我將不斷追問教育的本質(zhì)，尋找深刻的思想支持，心懷夢想，奮力追夢。我堅(jiān)信，在專業(yè)發(fā)展中必能體驗(yàn)職業(yè)幸福;我深信，太陽底下最光輝的事業(yè)就是教育事業(yè)。

（作者系江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校教導(dǎo)處主任，一級教師）