搭建人文支點 促進專業(yè)成長

于靚

新的教育環(huán)境對幼兒教師提出了新的要求，江蘇省揚州市邗江區(qū)邗上中心幼兒園借用阿基米德的“支點”理論，為教師的專業(yè)發(fā)展積極創(chuàng)造條件，努力提升核心競爭力。

一、增補精神能源

我們?yōu)榻處煷罱ǚ€(wěn)定可靠的人文支點，努力實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如我園啟動教師“讀書工程”，以“書香工會”加強師德規(guī)范，豐富精神內(nèi)涵，教師在讀書中儲蓄底蘊，在讀書中生長智慧。

一是“開卷有益”。每個月確定一個主題，教師圍繞主題選擇自己喜歡的一本專業(yè)書籍，接受好書的熏陶，豐厚理論功底。二是交互式閱讀。我園圍繞讀書專題舉行沙龍、演講、交流等活動，交互式閱讀會讓教師了解同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。三是延展式閱讀。要引領(lǐng)教師“跳出幼教看幼教”，博覽群書，讀專業(yè)類書籍以解決困惑，讀文化類書籍以豐富積淀，讀孩子的書以潤澤溝通。四是評價式閱讀。我園出臺教師讀書評價方案，舉行“書香四溢，盈潤邗上”工會活動，激勵教師持續(xù)閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，讓教師在閱讀中豐素養(yǎng)、提品味，讓邗上人從稚嫩走向成熟，從負(fù)重走向輕松，從平凡走向非凡。

二、深化精細(xì)管理

精細(xì)化管理說到底就是人的管理，教師發(fā)展了，幼兒才會發(fā)展，幼兒園才會發(fā)展。

一是教研平臺的創(chuàng)新。采用師徒結(jié)對制、同課異構(gòu)制、案例研討制、自主反思制、因需滿足制等，為不同層次教師的成長提供不同的專業(yè)支持。二是教研形式的創(chuàng)新。采用徒弟匯報制、送教下鄉(xiāng)制、輪流主持制、小組聯(lián)動制、專家點評制等，為每一位教師的發(fā)展贏得更好的實踐機會。

三、鋪設(shè)“星光大道”

“揚州民歌、水墨畫”教學(xué)實踐活動和“低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料的研究”課程游戲化活動，在傳承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，營造園本文化氛圍。

一是全面參與教學(xué)比賽。新教師上好推門課，骨干教師上好示范課，一般教師上好合格課。每位教師一學(xué)期上一堂“揚州民歌、水墨畫”公開展示課，所有教師都積極參加教研組內(nèi)的聽評課活動。二是聯(lián)合推新集體備課。試行專人執(zhí)筆撰寫“揚州民歌、水墨畫”園本特色教案，聯(lián)合探討教法?；顒雍笠蠼處煾鶕?jù)執(zhí)教情況寫上自己的反思，評析教學(xué)策略，尋找、發(fā)現(xiàn)、整理需要解決的實際問題，讓教師得到實實在在的鍛煉和提高。

教師專業(yè)發(fā)展了，她們在教育教學(xué)過程中便充滿了自信，對幼兒園的管理更具信任和歸屬感，從內(nèi)心熱愛幼教、關(guān)愛孩子，在我看來，這才是我們教育應(yīng)該追求的本真。

（作者系江蘇省揚州市邗江區(qū)邗上中心幼兒園教師，二級教師）