趣味化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

季有勝

摘要：數(shù)學(xué)作為三大主課之一，在小學(xué)階段的教學(xué)中是十分重要的課程，小學(xué)生由于尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力與相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到些許問題，同時(shí)思想也受到思維限制的影響，學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常困難。在此背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)就顯得非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)規(guī)律中所包含的有趣知識(shí)點(diǎn)吸引小學(xué)生的注意力，這種定勢(shì)的規(guī)律能夠帶給小學(xué)生思想上對(duì)數(shù)學(xué)的一個(gè)改觀，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于年齡限制的原因，小學(xué)生多表現(xiàn)出貪玩好動(dòng)的天性，在課堂前半段或許能夠用心聽講，但是后半段效果不盡如人意，因此開展趣味化課堂教學(xué)使學(xué)生在整節(jié)課數(shù)學(xué)課中保持高昂的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。所以，針對(duì)這類問題我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從生活化教學(xué)著手開展情境化、游戲化的趣味教學(xué)。希望對(duì)大家的課堂教學(xué)有所幫助，使小學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在多年教學(xué)中，小學(xué)生認(rèn)為最難應(yīng)付的就是數(shù)學(xué)課，一是覺得課程內(nèi)容較為枯燥、無(wú)聊，二是覺得教師講課方法不夠幽默風(fēng)趣，使學(xué)習(xí)起來(lái)效果不好，影響到知識(shí)的吸收與消化。在很多教師眼中學(xué)生的自制能力是教學(xué)中的核心要素，重要的是用心聽講、專心學(xué)習(xí)。雖然教學(xué)內(nèi)容較為新鮮，卻無(wú)法有效引起他們的注意力。針對(duì)上述問題，教師要把小學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這就是趣味教學(xué)法的根本目的，使每個(gè)人都能從中有所收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

（一）開展情境化教學(xué)

在新課改教學(xué)中要建立新型教學(xué)課堂，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以趣味化課堂作為教學(xué)依據(jù)，發(fā)展小學(xué)生多方向的思維模式。情境化教學(xué)能夠使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)問題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要注意的要點(diǎn)就是根據(jù)課堂的教學(xué)知識(shí)建立實(shí)際日常情境，讓學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境中自由發(fā)揮思維，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，使他們能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。

在講解“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師說(shuō)道：“在秋天大家都喜歡在公園中放風(fēng)箏，班里的小紅、小明和小白同學(xué)相約在周六去放風(fēng)箏。他們共同來(lái)到風(fēng)箏店，大家認(rèn)真閱讀教材，看看從中能搜集到哪些有用的數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生認(rèn)為可以知道風(fēng)箏的價(jià)格。從這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)三個(gè)風(fēng)箏的總數(shù)以加法作為乘法的基礎(chǔ)，三個(gè)風(fēng)箏的價(jià)值總和，一個(gè)風(fēng)箏是4.5元，那么3×4.5就是3個(gè)4.5元相加，這樣理解小數(shù)乘整數(shù)就能夠簡(jiǎn)化思考流程。借助“放風(fēng)箏”的問題情境使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們思考如何計(jì)算3個(gè)風(fēng)箏的價(jià)錢，自然引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的特點(diǎn)。同時(shí)，使每個(gè)人都能初步形成把計(jì)算應(yīng)用于問題中，產(chǎn)生應(yīng)用意識(shí)。

（二）展開生活化應(yīng)用

數(shù)學(xué)是從人們最基本的日常生活中提煉出來(lái)的知識(shí)，同時(shí)也在不斷優(yōu)化生活、改變生活。針對(duì)數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展生活化教學(xué)，改變以往教學(xué)課堂中的理論知識(shí)灌輸，結(jié)合日常生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公理和公式推導(dǎo)的理解，繼續(xù)維持學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上小學(xué)生已經(jīng)擁有部分生活經(jīng)驗(yàn)，教師要結(jié)合他們的技術(shù)以及實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固課堂所學(xué)，在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中面對(duì)數(shù)學(xué)生活化的知識(shí)能夠幫助學(xué)生消除內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂。

在講解“用除法解決實(shí)際問題（一）”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)掌握了除初步認(rèn)識(shí)和用乘法口訣的學(xué)習(xí)，如果要想熟練應(yīng)用教師可以代入日常生活中的相關(guān)例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到除法的本質(zhì)規(guī)律。小學(xué)生從中就能理解除法的本質(zhì)思想，同時(shí)布置相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，針對(duì)整數(shù)除法、小數(shù)除法等多元化教學(xué)知識(shí)。教師出示例3的圖，學(xué)生根據(jù)題干信息找到數(shù)學(xué)信息，即已知條件為15只蠶寶寶平均要放到3個(gè)紙盒里，思考每個(gè)紙盒中要放幾只蠶寶寶。緊接著班級(jí)學(xué)生嘗試自己探究畫圖解決問題，教師在課堂中巡視指導(dǎo)畫圖有困難的人，引導(dǎo)他們理解題意。在探究完成后學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行畫圖總結(jié)，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)總評(píng)。在完成后學(xué)生通過(guò)畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證，看計(jì)算過(guò)程是否正確。小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)感，同時(shí)也根據(jù)自己的想法做出總結(jié)，體會(huì)到計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合，提升了自身數(shù)學(xué)綜合能力，感受到解決數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的成就感。

（三）展開游戲化教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生好玩多動(dòng)的天性，教師可以開展游戲化教學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂小游戲中，利用小學(xué)生對(duì)游戲的先天喜愛，在潛移默化中就能起到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的作用。同時(shí)，游戲教學(xué)能夠活躍小學(xué)生的思想思維，創(chuàng)新化構(gòu)思理解。小學(xué)生在游戲教學(xué)中不僅提高了數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其真正愛上數(shù)學(xué)。在較為熟悉的數(shù)學(xué)游戲化情境中學(xué)生能夠快速吸收并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到初步學(xué)習(xí)的目的。教師也可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)游戲所帶來(lái)的趣味也促使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。在講解“小數(shù)加減法”時(shí)，學(xué)生要以小組合作的形式與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)習(xí)計(jì)算原理的積極性。在課堂導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容思考《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》這兩本書分別需要多少錢，以此探究其中蘊(yùn)含的算理。在回憶以往所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，班級(jí)學(xué)生小組內(nèi)合作遷移知識(shí)、學(xué)習(xí)思路，思考得到小數(shù)加減法的思路。在這種游戲化氛圍中，各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，組內(nèi)成員密切合作探討教材的知識(shí)，有效提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，積極鞏固以往所學(xué)知識(shí)，有效吸收本節(jié)課的新知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方共同參與、共同學(xué)習(xí)，借助師生之間的有效交流溝通體驗(yàn)，促進(jìn)新課程改革的實(shí)際應(yīng)用。從生活化的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)情設(shè)景的思維能力，通過(guò)游戲化教學(xué)又收獲了學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效[J].學(xué)周刊，2018（33）：83-84.