新課程化學(xué)教學(xué)的思考

李祥

摘 要：新課改與新教材對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。使用新教材后，我們的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。我們逐漸開始“用教材教”而不是“教教材”，我們的備課更注重“備學(xué)生”。同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理教材、挖掘課程資源，千方百計(jì)組織好探究性活動，全程性地、多方面地評價(jià)學(xué)生，新課程的運(yùn)用對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，有必要對新課程化學(xué)教學(xué)的過程進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：教育思想；學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

正文

新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。下面就一些教學(xué)案例談?wù)劚救嗽谛抡n改教學(xué)中的幾點(diǎn)反思，反思是一種學(xué)習(xí)、一種收獲。更是一種進(jìn)步，上完一堂課或一天課或一單元課后應(yīng)對重點(diǎn)教學(xué)事件的出現(xiàn)進(jìn)行思考.

一、首先教師要轉(zhuǎn)變教育思想

學(xué)校是學(xué)生發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道。新課程要求教師要擺正自己的位置，找到自己的角色。我們充分認(rèn)識到，教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師角色轉(zhuǎn)變不是減輕而是加重了教師的負(fù)擔(dān)，我們的責(zé)任是：要讓學(xué)生感悟化學(xué)源于生活，同時(shí)又讓學(xué)生懂得生活離不開化學(xué)，從而知道化學(xué)的重要性，所以我們要研究教材與學(xué)生生活、學(xué)生發(fā)展三者關(guān)系，全面把握學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)伴隨著的各種化學(xué)問題。我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變唯升學(xué)為目的，爭取讓學(xué)生學(xué)到真正對自己有幫助有充實(shí)感的知識。因此，我找到了自己在教學(xué)過程中的位置，除了幫助學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法外，還給學(xué)生盡力營造以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為根本一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二.學(xué)習(xí)方式的改變是教師的根本任務(wù)

教學(xué)中，尤其是演示實(shí)驗(yàn)時(shí)與學(xué)生的互動式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)成為我的主要教學(xué)方式，在這種有活力、愉快的氛圍中，學(xué)生不論是在知識的記憶方面還是在理論的運(yùn)用方面，都比原來提高了效率。例如，在學(xué)習(xí)《金屬材料》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要采用的是互動討論式的教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，聯(lián)系生活實(shí)際，舉出許多有趣的例子。有的學(xué)生說在青銅時(shí)代，人們使用的工具、武器、生活用具都是用青銅制造的，因?yàn)榍嚆~有耐腐蝕的性質(zhì)。還有同學(xué)說在八九千年前就發(fā)現(xiàn)了金，因?yàn)樗谧匀唤缰惺且约兘鹦问酱嬖?，那燦爛的金光容易被人發(fā)覺，是人類發(fā)現(xiàn)的第一種金屬，這也說明金元素化學(xué)性質(zhì)非常不活潑，常溫下以單質(zhì)形式存在，并列舉了：“真金不怕火煉”，甚至還說到了“是金子，總會閃光的”。諸如此類的討論使得學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中將知識掌握了。

三、新課改教學(xué)中有目的地表揚(yáng)和激勵學(xué)生

比如在講授推測乙醇的結(jié)構(gòu)時(shí)。我采用比較法.即與乙烷進(jìn)行比較，目的是幫助學(xué)生理解記憶。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過乙烷的分子式（CH6）和結(jié)構(gòu)式.黑板上板出乙烷的分子式和結(jié)構(gòu)式，教師問：乙醇的分子式是C2H～O.它比乙烷多一個氧原子，那么乙醇應(yīng)具有什么樣的結(jié)構(gòu)？即兩個碳原子、六個氫原子和一個氧原子是如何連接的？教師展示乙烷的球棍模型.追問學(xué)生：在乙烷結(jié)構(gòu)中插入一個氧原子就是乙醇結(jié)構(gòu).大家想想這個氧原子可能插在哪兩個原子間？乙醇就可能有幾種結(jié)構(gòu)？哪位同學(xué)想好了.請上來板出乙醇的平面結(jié)構(gòu)式我環(huán)視了全班同學(xué)的表情和神態(tài)。我看得出他們不能肯定答案是否正確。我接著說：同學(xué)們，錯了沒關(guān)系，能上來寫就是化學(xué)高手。這時(shí)同學(xué)看著我然后又稍微舉著手，我很欣慰地說：“很好，你就是化學(xué)高手，請……”同學(xué)板演完后.首先讓學(xué)生互相討論，師生再共同分析得出結(jié)論。最后教師作出下列的評價(jià)：雖然同學(xué)板演的式子不符合乙醇可有的結(jié)構(gòu)。但他很有創(chuàng)新精神.大膽地發(fā)現(xiàn)新事物，他寫出的這種物質(zhì)是一種新物質(zhì).大家即將學(xué)習(xí)到。只要是自己經(jīng)過大腦思考了.是自己的見解不管對還是錯。就應(yīng)大膽地說和做.一定會有成功的機(jī)會。

四.正確處理合作探究與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

新課標(biāo)積極提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)理念，更是一種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。它既要求學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，又鼓勵學(xué)生有獨(dú)到的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，并要求學(xué)生用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。面對同一篇課文，不同的人有不同的觀察角度和解讀方式。我們教師在教學(xué)中必須創(chuàng)造條件使課堂成為展現(xiàn)個性和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。作為教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個性，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上有主見，不人云亦云的習(xí)慣。

就目前的情況來看，大多數(shù)的學(xué)校班級人數(shù)都很多，而對于人數(shù)較多的班級來說，這種學(xué)習(xí)方式不好管理，容易失控。甚至一些控制力差的同學(xué)很可能做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，使課堂時(shí)常陷入混亂無序的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)效率。

針對以上弊端，我在課堂上采用了一些對策，盡量做到“魚”和“熊掌”兼得。

（1）在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓每一個學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

（2）在一些不需要深入探索的教學(xué)中，可以更多的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。反之則不宜多用。因?yàn)槭褂萌魏谓谭ê蛯W(xué)法都要因人而異。課堂上不能只追求熱鬧的形式，有時(shí)寂靜的課堂能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（3）討論問題時(shí)，最容易使學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會，所以我通常先讓學(xué)生獨(dú)立思考，任何人不能交頭接耳，且需將疑惑和想法簡單記下來，然后在組內(nèi)進(jìn)行較少時(shí)間的交流。這樣學(xué)生既能進(jìn)行獨(dú)立思考，又能在次基礎(chǔ)上聽取同學(xué)的想法互為補(bǔ)充。

（4）鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。對于不同的見解教師要給予肯定，不要挫傷學(xué)生的積極性。討論時(shí)不要輕易的否定學(xué)生的看法，要把不同的意見組織起來，先在小組內(nèi)討論，不能解決再進(jìn)入更大范圍內(nèi)討論，這樣會營造一種探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

值得欣慰的是，經(jīng)過這一年多的實(shí)踐教學(xué)，我實(shí)實(shí)在在地看到了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，切身體驗(yàn)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)，更從他們課堂上露出的笑臉里看到了希望，堅(jiān)定了信心！我將一如既往地做好教師的本職工作。希望與同仁們共同合作，互相溝通交流，共同努力，使化學(xué)教學(xué)更上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 化學(xué)教學(xué)論（作/譯者：閻立澤出版社：科學(xué)出版社）