踐行陶行知教育思想，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

李建國(guó)

摘 要：陶行知教育思想是我們語(yǔ)文老師的思想寶庫(kù)，先生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教育思想對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該踐行先生的教育思想，不斷探索實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力。

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-047-2

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)的重要性。先生還說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自覺的行動(dòng)的重要性。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

1.做民主型的老師。

做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡“童言無(wú)忌”，提倡“思維無(wú)禁區(qū)”，讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。

2.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

陶行知先生指出，喚起興味，就肯用全部精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。興趣是一個(gè)人力求接近、研究或獲得某種事物的意識(shí)傾向，是一種心理特征。對(duì)學(xué)生來說，興趣是掌握“雙基”，培養(yǎng)能力、充分發(fā)揮主體作用的前提，是推動(dòng)他們探求知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。所以，我們要實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”就要采用多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“導(dǎo)語(yǔ)”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語(yǔ)往往能收到吸引學(xué)生的教學(xué)效果。如我教《蘇州園林》時(shí)這樣導(dǎo)入的：“‘上有天堂，下有蘇杭。蘇州被稱為人間天堂，很大程度上是仰仗蘇州園林。蘇州是一座名副其實(shí)的園林城，大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精，乃今天世界上任何地區(qū)所罕見，‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南，可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。同學(xué)們想領(lǐng)略蘇州園林的魅力嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》吧。”從蘇州園林對(duì)于蘇州城市的意義和蘇州園林的地位的角度來啟發(fā)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。為學(xué)生的自主參與打下了基礎(chǔ)。

2.情境激趣。

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的意境。要讓學(xué)生體驗(yàn)這種意境，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《背影》這樣的散文名篇，我先用流利的普通話，跌宕有致的語(yǔ)調(diào)先范讀一遍，要求學(xué)生注意體會(huì)老師讀課文時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，然后鼓勵(lì)學(xué)生站起來讀，學(xué)生一定會(huì)神會(huì)意動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

1.自主預(yù)習(xí)的方法。

良好的預(yù)習(xí)方法、自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)十分重要。預(yù)習(xí)的要求是：會(huì)借助拼音自讀課文，了解課文大意，會(huì)借助工具書以及聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，會(huì)在閱讀課文時(shí)在書上作一些標(biāo)注，會(huì)利用各種媒體搜集對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助的信息。教師可針對(duì)以上要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生內(nèi)化為方法，養(yǎng)成習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有致關(guān)重要的作用。如教《我的母親》一課，我讓學(xué)生思考：作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事情、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？等問題，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。

2.探究質(zhì)疑的方法。

課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而開展發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如在教《多一些寬容》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生問這篇課文作為一篇議論文有什么不足，一些同學(xué)能大膽地指出本文作為議論文的例文是有欠缺的，因?yàn)槲恼聸]有一個(gè)關(guān)于寬容的事例，沒有舉例論證，說理是不充分的。我馬上提出我們能為文章舉出幾個(gè)事例來嗎？把教學(xué)引向深入，把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。

教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。比如對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文章矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文本的思想內(nèi)涵進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中敘述順序的變化，寫作手法的運(yùn)用質(zhì)疑。甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。除了對(duì)這些靜態(tài)的文本內(nèi)容本身進(jìn)行質(zhì)疑外，還可對(duì)教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如同學(xué)的回答、老師的講解等。

3.合作討論的方法。

從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語(yǔ)，看不到興奮的小臉的孩子會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

四、構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的陣地

立體豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的陣地，是學(xué)生快速成長(zhǎng)的通道。教師應(yīng)有構(gòu)筑平臺(tái)的意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)。

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢(shì)，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的情境有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。如：《美麗的西雙版納》一課的教學(xué)，教師改變了以往學(xué)習(xí)游記的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的人機(jī)交互的網(wǎng)絡(luò)情境中，提取有效的信息，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)。按照自己的需要去選擇內(nèi)容與方法，進(jìn)行個(gè)人或小組網(wǎng)頁(yè)的制作，通過信息的再加工，將文字、圖片、音樂融為一體；通過多種有創(chuàng)意的、富有個(gè)性的關(guān)于西雙版納的文稿演示介紹，激發(fā)了全體同學(xué)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。正是這種具有現(xiàn)代氣息的網(wǎng)絡(luò)情境，為學(xué)生主體地位的落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)開辟了一條新的途徑。

語(yǔ)文課外延伸學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是利器。在課堂上布置一些由課內(nèi)延伸到課外的問題。如了解作家的人生經(jīng)歷，作品的時(shí)代背景，和對(duì)課文的個(gè)性化理解等。師生還可以通過博客論壇等工具進(jìn)行交流互動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.組織競(jìng)賽活動(dòng)。

開展一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽和學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)生有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都喜歡在各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己，因此，活動(dòng)和競(jìng)賽不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方式。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常組織課本劇表演、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、成語(yǔ)大王、自編小報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)和競(jìng)賽。教師要處理好活動(dòng)和競(jìng)賽中學(xué)生的自主性和教師的組織之間的關(guān)系，既不可樣樣獨(dú)斷、包辦，也不可放任自流。在競(jìng)賽活動(dòng)的平臺(tái)上學(xué)生得以成長(zhǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

3.利用社區(qū)教育資源。

利用社區(qū)教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生了解身邊可以用于學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮圖書館、博物館、青少年活動(dòng)中心等資源的作用。讓學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，合理安排自己的時(shí)間，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

總之，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)陶行知教育思想，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行陶行知教育思想。教師“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是時(shí)代的需要，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要，因?yàn)椤拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐，定能扎實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。