小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析

丁雪松

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、分析判斷能力以及動手操作能力，學(xué)生只有不斷通過自己的學(xué)習(xí)，才能提升的水平。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探析的這一論題進(jìn)行一番說明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；情境化；合作化；實(shí)踐化

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理的邏輯思維，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增加與學(xué)生的課堂融洽度，提高師生之間的和諧度和愉悅感，不斷提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、情境化課堂，構(gòu)建良好課堂導(dǎo)入

情境化的課堂是一種高效課堂，教師為課堂創(chuàng)設(shè)情境，這種情境比較貼近生活，更多的就是從生活中取材，讓學(xué)生感到與學(xué)習(xí)與生活的距離感更加近了，有利于教師將理論將現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，真正的實(shí)現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)理念。生活情境化教學(xué)模式是一種高效課堂教學(xué)手法，教師圍繞特定的教材模塊創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以圍繞數(shù)學(xué)概念從不同的角度進(jìn)行設(shè)問，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中會提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中體會數(shù)學(xué)的奧秘與神奇，掌握公式的計(jì)算原理。

例如，在講解《小數(shù)乘法》這一課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了情境化的數(shù)學(xué)課堂。我提問“同學(xué)們喜歡甜點(diǎn)嗎？今天，老師就和大家一起去甜品店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好不好?。俊蔽依枚嗝襟w放映了各式各樣甜品的照片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，我隨之提出問題“一塊奶油蛋糕是8.5元，買三塊蛋糕要花多少錢呢？”我留出時(shí)間讓學(xué)生嘗試自己回答，然后在黑板上進(jìn)行演算：

①用加法計(jì)算：8.5+8.5+8.5=25.5元

②8.5元=8元5角 8元×3=24元 5角×3=15角

24元+15角=25.5元

③用乘法計(jì)算：8.5元×3=25.5元

我著重講解8.5×3的乘法算式的意義，并按照乘法豎式進(jìn)行計(jì)算，闡明原理后，再次提問學(xué)生那如果買5個(gè)蛋糕需要多少錢呢？這樣的鞏固練習(xí)激發(fā)了學(xué)生舉一反三的能力。情境化課堂推動了學(xué)生的課堂探究能力，拓寬了思維方式。

二、合作化課堂，拓展學(xué)生學(xué)科思維

合作化的教學(xué)課堂是一種良好的教學(xué)方式，合作式的課程可以幫助學(xué)生整合思維，同學(xué)之間在相互的交流中可以互相取長補(bǔ)短，交換思維模式，共同進(jìn)步。學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的研討當(dāng)中可以盡情表達(dá)自己的意見，這是一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的有效途徑。合作式的教學(xué)模式即通過學(xué)生自由結(jié)組，一般由3至5人一組，小組成員之間的集思廣益，教師發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，從而形成一套成熟的教學(xué)模式。

例如，在講解《可能性》這一課的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了合作化課堂。我提問“小明打算明天去買一張刮刮樂，同學(xué)們覺得樂樂會中一等獎(jiǎng)嗎？”我組織全班學(xué)生對問題展開討論，提出自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為會中，有的認(rèn)為不會，還有小組認(rèn)為可能會中但不知道是幾等獎(jiǎng)，隨后，教師進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的重點(diǎn)和概率的概念。合作化課堂有利于營造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生與老師能夠形成良好的互動，培養(yǎng)了小學(xué)生的質(zhì)疑精神，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的靈活性、和諧度以及融洽度。合作化教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)散學(xué)科思維，不斷激發(fā)靈感。

三、實(shí)踐化課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生的思維的課程，更重要的是要利用實(shí)踐的方式來激發(fā)學(xué)生的靈感，實(shí)踐化的教學(xué)方法不同于以往傳統(tǒng)刻板的說教式講學(xué)，僅僅局限在課堂，抽象性、思辨性較強(qiáng)的原理和概念之于小學(xué)生極難理解，單調(diào)的模式容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致。實(shí)踐式教學(xué)方式以動手操作為主要形式，開發(fā)學(xué)生首腦并用的能力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與具象思維并存的才能，而且學(xué)生通過自己動手的操作也可以減小對知識理解的難度，加強(qiáng)實(shí)際解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的聯(lián)想能力，教師要開展實(shí)踐式的教學(xué)方式，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，有效解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在進(jìn)行《多邊形面積》這一課的教學(xué)時(shí)，教師將一些我們生活中常見的多邊形物體進(jìn)行多媒體圖片展示，讓學(xué)生加深印象，然后筆者可以利用白紙讓學(xué)生們在動手動腦活動中，增強(qiáng)其實(shí)踐能力與思維能力，我在大屏幕上展示一些圖案，讓學(xué)生依據(jù)其進(jìn)行剪裁，指導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，共同合作剪裁出合適的圖形。學(xué)生通過實(shí)踐化的課堂，將多邊形折成若干面積相等的、規(guī)則的三角形，充分理解了多邊形面積計(jì)算方法的，也有效地掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將所學(xué)知識也能夠有效地運(yùn)用到實(shí)際生活問題的解決中，由此促進(jìn)了學(xué)生既能學(xué)有所成，達(dá)到了學(xué)以致用的良好效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建豐富多彩的課堂模式，開展情境化課堂、合作化課堂、實(shí)踐化課堂等多種課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生學(xué)科思維。

參考文獻(xiàn)：

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