淺談?wù)b讀古詩詞對初中學(xué)生品德的培養(yǎng)

張世杰

摘 要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的寶庫，也是中華文明得以傳承的重要載體。古詩詞不僅有著獨特的韻律美，往往還體現(xiàn)了深刻的人生哲思和家國情懷。因此，在初中語文教學(xué)實踐中，讓學(xué)生誦讀古詩詞，不只是為了讓學(xué)生能夠背誦或?qū)W習(xí)表達方式，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會其中的內(nèi)涵，并借此培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：古詩詞；初中；品德培養(yǎng)

自古以來就有“文以載道”的說法，初中語文中的古詩詞同樣具有“載道”的作用，其重要性不可低估。中國古詩詞的寫作方式?jīng)Q定了，其易學(xué)、易背，朗朗上口，為學(xué)生進一步理解其中的深意創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。從中認識到人生的道理，培養(yǎng)出高尚的情操，將使學(xué)生受益終身。初中語文教師應(yīng)深刻的認識到這一點，以便在教學(xué)實踐中更有針對性。

一、誦讀古詩詞，陶冶學(xué)生情操

古詩詞中體現(xiàn)著作者所處時代的價值觀和道德倫理觀。這些觀點不能說完全正確，但其中一些基本的人生道理是萬變不離其宗的，其積極意義仍然不可忽視。比如如何與他人相處、應(yīng)該與什么樣的人相處、在相處過程中要遵循什么樣的道德準則等，時至今日對于人們道德操守的養(yǎng)成仍有著巨大的指導(dǎo)意義。初中生尚處于可塑性較強的時期，比較容易受到外界的影響，初中語文教師要積極挖掘古詩詞中的閃光點，在學(xué)生誦讀古詩詞的過程中，深入淺出的把這些道理講述給他們，對他們施加積極的影響。

例如，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，作者李白通過這首詩，表達了對于王昌齡不幸遭遇的深刻同情與關(guān)切。全詩沒有非常明顯的悲痛之語，但悲痛的感情卻非常明顯的表達了出來。通過誦讀，學(xué)生可以體會到李白心中無人可訴、難獲理解的愁思，感受到其對于王昌齡的深刻懷念，同時也能體味到兩個人之間的深厚友情。再通過初中語文教師結(jié)合現(xiàn)實的深入解讀，學(xué)生可以明白，真正的朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助、肝膽相照，而不是漠不關(guān)心甚至落井下石。在日常生活里，應(yīng)該時刻注意自己在與別人的相處中，是否達到了“朋友”的標準，又如何去改進自己的行為。

二、誦讀古詩詞，健全學(xué)生人格

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷上升，但一些不良風(fēng)氣也隨之而來，在潛移默化中影響著學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生人格存在缺陷，缺乏遠大的人生理想。而誦讀古詩詞，可以提升學(xué)生的審美情趣，增加學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生具有更高的精神境界和更好的判斷能力。學(xué)生可以從古詩詞中獲得力量，自覺抵制不良的社會風(fēng)氣，形成健全的人格。初中語文教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生汲取古詩詞中的營養(yǎng)，主動扭轉(zhuǎn)不良的思維與行為方式，更好地指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

陸游的《游山西村》，是其所作詩詞中的名篇之一。雖然詩中大部分描寫的是外界的情景，但是卻與作者本身的情感完美的融合在一起，且蘊含著豐富的人生哲理。比如其中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，描述的是詩人在行路中越走越迷茫，以為已經(jīng)沒有可供前進的道路，沒想到突然看見前方的村落，頓覺豁然開朗。初中語文教師可以在學(xué)生誦讀時，引導(dǎo)學(xué)生去思考，以往的人生經(jīng)歷中有沒有類似的經(jīng)歷？比如在某件事情上陷入了困境，最后卻突然找到了解決方法？通過這種方式，讓學(xué)生認識到，做事不能因暫時無法解決的困難就輕易放棄，而應(yīng)該充滿希望，積極尋找解決辦法，總有柳暗花明的時候。

三、誦讀古詩詞，培養(yǎng)愛國情懷

中國的古詩詞文化博大精深，體現(xiàn)著厚重的民族精神。古往今來，有數(shù)不清的中國人正是在古詩詞的影響下，產(chǎn)生了強烈的民族自尊心與自豪感，投身到推動中華民族發(fā)展進步的偉大事業(yè)中。誦讀古詩詞，可以感受到作者在其中表達的深厚感情，認識到中國悠久的歷史文化，教會學(xué)生要時刻關(guān)心祖國的發(fā)展、民族的命運，培養(yǎng)他們憂國憂民的愛國情懷。對于學(xué)生通過誦讀尚難以理解的感情內(nèi)涵，初中語文教師可以采用多種教學(xué)方式，如豐富的背景知識介紹等，幫助學(xué)生理解。

例如，白居易的《賣炭翁》。其中對于賣炭翁的艱辛生活有著非常具體、形象的描寫，學(xué)生能夠通過誦讀在腦海中勾勒出人物的基本形象，對人物產(chǎn)生深刻的同情，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。同時，作者在詩中也表達了對宮使巧取豪奪的痛恨和憂國憂民的情懷，但學(xué)生可能對于“半匹紅綃一丈綾”沒有明確的概念，不太理解這種感情產(chǎn)生的緣由。初中語文教師就可以進行更深一步的解釋，告訴學(xué)生這些“充炭直”的東西其實遠遠低于千余斤炭的價值，這種行為就相當(dāng)于對貧苦百姓的搶劫。學(xué)生在理解之后，就能產(chǎn)生更加強烈的愛憎感情，更加熱愛和珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)心人民的境遇。

總而言之，誦讀古詩詞，可以對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。通過誦讀古詩詞，學(xué)生可以深入感受其中的豐富內(nèi)涵，從而主動對自己的行為進行約束，形成良好的道德行為規(guī)范。這些將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活或工作持續(xù)發(fā)揮影響，讓他們可以在身心健康的基礎(chǔ)上茁壯成長。初中語文教師應(yīng)對誦讀古詩詞加以重視，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

參考文獻：

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項目編號：本文系《誦讀古詩詞對學(xué)生思想品德的影響研究》階段性成果，課題立項號LJ201897LX036