平板電腦互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)低段課堂中的實(shí)踐與思考

張康英 朱江華

【摘要】本校通過近兩年的實(shí)踐與摸索，在平板電腦互動(dòng)教學(xué)方面展現(xiàn)了許多精彩的課例。本文著重對這些實(shí)踐課例進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，思考將平板電腦引入小學(xué)低段課堂，對其表現(xiàn)形式、教學(xué)方式、學(xué)生體驗(yàn)度等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】平板電腦互動(dòng)教學(xué);小學(xué)低段;實(shí)踐應(yīng)用;課例思考

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省“十三五”教育信息化研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)方式的變革研究”（20171094）;蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)方式的變革研究”（16122600）;蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三五”課題“新技術(shù)新媒體環(huán)境下教學(xué)方式變革研究”（Sjh[479]）的研究成果。

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，智能終端設(shè)備已普及，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育實(shí)踐活動(dòng)正在有聲有色地開展中。近幾年，有關(guān)平板電腦的教育教學(xué)研究層出不窮。李玉順副教授團(tuán)隊(duì)開展了“基于平板電腦的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”課題，選取我國13個(gè)省份的中小學(xué)一線教師進(jìn)行平板電腦的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn);肖翠翠針對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，研究基于平板電腦的智慧課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用;紹莊勇等人個(gè)案研究了平板電腦中的電子課本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢……基于這一良好的發(fā)展勢態(tài)，我校在平板電腦課堂教學(xué)方面也開展了實(shí)踐教學(xué)，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課例，本文著重對這些實(shí)踐課例進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下平板電腦在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、平板電腦互動(dòng)教學(xué)環(huán)境簡介

我校平板電腦互動(dòng)教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境包括電子雙板、投影、同學(xué)派平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò);軟件環(huán)境主要包括StarC云平臺(tái)系統(tǒng)、StarC學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)。教師可充分利用系統(tǒng)中的學(xué)科工具、電子白板、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及第三方服務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生端平板電腦的主要功能為下載相關(guān)資源或任務(wù)、做作業(yè)、編輯提交、拍照上傳。在平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師可以高效進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析、講解，組織課堂討論。

本研究中所應(yīng)用到的功能主要為教學(xué)課件、教學(xué)資源、電子白板、圖像交互工具、拍照、學(xué)科工具、截圖發(fā)送、隨堂測試、結(jié)果統(tǒng)計(jì)、對比觀摩分析、鼓勵(lì)機(jī)制等。

二、平板電腦互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)各學(xué)科課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

通過近兩年的實(shí)踐與摸索，我校在平板電腦互動(dòng)教學(xué)方面展現(xiàn)了許多精彩的課例。

陳鵬老師在教學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《有趣的生肖郵票》時(shí)，充分運(yùn)用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)。陳老師運(yùn)用系統(tǒng)中的電子白板功能，現(xiàn)場示范用平板電腦繪制猴子。學(xué)生則進(jìn)入平板電腦圖像交互系統(tǒng)進(jìn)行平板電腦繪畫，并將繪畫結(jié)果上傳，陳老師實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成情況并對作品做簡要的點(diǎn)評。在生肖郵票的合理組合中，教師運(yùn)用電子雙屏多點(diǎn)觸摸功能進(jìn)行互動(dòng)操作，加深了學(xué)生對郵票的構(gòu)成印象。在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生小組不同的材料進(jìn)行繪畫，并將成果通過平板電腦的拍照功能上傳，電子雙屏上實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的完成進(jìn)度，而教師則起到輔助者的作用。在作品點(diǎn)評環(huán)節(jié)，教師選取幾幅作品做對比觀摩，對滿意的作品點(diǎn)贊，受到表揚(yáng)的學(xué)生的平板電腦上會(huì)顯示徽章和大拇指。學(xué)生對這種形式的點(diǎn)評異常興奮，課堂氛圍活躍。在投票環(huán)節(jié)，教師將作品通過StarC系統(tǒng)的投票功能發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生對其喜歡的作品進(jìn)行投票，投票結(jié)果實(shí)時(shí)顯示，學(xué)生的觀點(diǎn)得到及時(shí)、真實(shí)的反饋，避免了傳統(tǒng)課堂上投票的煩瑣、耗時(shí)等不足。學(xué)生充分地參與到課堂的創(chuàng)造活動(dòng)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，整堂課生動(dòng)有趣。

朱晨老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，對象為三年級(jí)學(xué)生，張婷婷老師執(zhí)教的《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》一課，對象為二年級(jí)學(xué)生，他們都恰到好處地運(yùn)用平板電腦進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。通過StarC系統(tǒng)的截屏功能完成了作業(yè)的分發(fā)，學(xué)生在平板電腦上通過觸摸功能、批注功能、書寫功能完成作業(yè)，并上傳結(jié)果，教師采用逐一點(diǎn)評、對比觀摩等形式點(diǎn)評作業(yè)，對完成較好的學(xué)生給予徽章點(diǎn)贊。此外朱老師還利用系統(tǒng)的電子課堂測試功能，通過點(diǎn)擊隨堂小測，附加事先編輯好的作業(yè)內(nèi)容，發(fā)送到學(xué)生平板電腦上，學(xué)生借助平板電腦界面，運(yùn)用平板電腦書寫功能完成填空題和選擇題，并發(fā)送答案，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋獎(jiǎng)勵(lì)。二、三年級(jí)的學(xué)生對收到徽章和點(diǎn)贊表示很興奮，課堂氛圍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

在數(shù)學(xué)課上，作業(yè)環(huán)節(jié)往往占據(jù)了大部分時(shí)間，而平板電腦互動(dòng)教學(xué)有效地節(jié)省了這部分時(shí)間，讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)反饋，顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高了教學(xué)效率。

王美琴老師執(zhí)教語文課《d t n l》時(shí)，教學(xué)對象為一年級(jí)學(xué)生，一年級(jí)學(xué)生因其注意力比較容易分散，因此設(shè)計(jì)了平板電腦互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生注意力。在書寫拼音字母d t n l環(huán)節(jié)中，王老師使用StarC系統(tǒng)中的語文教學(xué)資源（四線格），截圖發(fā)送到學(xué)生平板電腦上，學(xué)生在平板電腦上運(yùn)用書寫功能完成d t n l，并將結(jié)果上傳。教師根據(jù)學(xué)生完成情況給予鼓勵(lì)、點(diǎn)贊。一年級(jí)的學(xué)生在收到點(diǎn)贊表揚(yáng)后，都表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)的專注度。可見，平板電腦教學(xué)所帶來的師生之間、生生之間的互動(dòng)是多元的。

林琴老師在執(zhí)教英語課Unit 7 On the farm第二課時(shí)，運(yùn)用平板電腦進(jìn)行了互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)對象為三年級(jí)學(xué)生。林老師利用StarC云平臺(tái)系統(tǒng)的書寫、注釋、截圖等功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在平板電腦上完成作業(yè)，教師進(jìn)行對比觀摩，分析作業(yè)情況，并給予鼓勵(lì)。平板電腦的運(yùn)用讓整個(gè)英語課堂更加生動(dòng)，課堂活動(dòng)不再局限于師生的問答、讀寫，而是融入了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，在這類教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)更多地表現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

三、平板電腦互動(dòng)教學(xué)課例思考與啟示

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)呈普遍化趨勢

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。平板電腦以其良好的互動(dòng)性、便捷性、高效性被應(yīng)用于中小學(xué)課堂中。從上述平板電腦互動(dòng)教學(xué)課例中可以看出，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程時(shí)，越發(fā)關(guān)注學(xué)生的特性，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、先前知識(shí)、特長、媒體的應(yīng)用程度等方面設(shè)計(jì)平板電腦交互環(huán)節(jié)，告別了以技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的模式。

2.技術(shù)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)形式多元化

在平板電腦教學(xué)中，技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。投影、電子白板、平板電腦圖像交互功能為互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了支持，多點(diǎn)觸摸、電子雙板使自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)得以有效開展。其中平板電腦的及時(shí)反饋功能和鼓勵(lì)機(jī)制能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。

3.平板電腦引入常規(guī)課堂使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

基于平板電腦的即時(shí)交互式教學(xué)，是在不打破班級(jí)授課制的前提下，突出結(jié)構(gòu)式的教學(xué)方法。通過課例可以看出平板電腦互動(dòng)教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以智能化終端為載體，設(shè)計(jì)授課、作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)推送云平臺(tái)資源到學(xué)生平板電腦端，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改進(jìn)，更有利于學(xué)生高階思維的養(yǎng)成。將這類現(xiàn)代技術(shù)融入課堂，會(huì)更多地支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐漸成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。

4.給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

平板電腦互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在課堂中接觸平板電腦是比較新奇的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂討論氛圍活躍。電子投票、平板電腦互動(dòng)讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，教師也能顧及全體學(xué)生，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和公平性，帶給學(xué)生積極的體驗(yàn)。而積極的體驗(yàn)將促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、有意義地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自信心和自我效能感，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

平板電腦互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)低段學(xué)科中的實(shí)踐應(yīng)用，是人們積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)方式的一種途徑，目前仍處于探索和實(shí)踐階段，大部分中小學(xué)校處于觀摩、示范階段，需不斷地推廣，使其面向常態(tài)化。平板電腦進(jìn)入常規(guī)課堂，是教學(xué)方式的一種改進(jìn)，必然會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)。例如，針對不同年齡段的學(xué)生，信息化應(yīng)用水平有差異;學(xué)生先前知識(shí)的差異;家長對學(xué)生應(yīng)用電子化產(chǎn)品持保留或反對意見;新老教師的觀念差別等，這些都會(huì)影響新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，這對教師的專業(yè)能力和教育技術(shù)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

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