中班美工區(qū)活動(dòng)中幼兒活動(dòng)狀態(tài)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

劉碧丹

【摘要】教育評(píng)價(jià)作為幼兒園教育工作的重要組成部分，是我們了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，挖掘每位孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性地發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的游戲，因而越來越被教育工作者重視。為了提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們要深入探索區(qū)域活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià);區(qū)域活動(dòng);狀態(tài)評(píng)價(jià)

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB17-231）的研究成果之一。

一、關(guān)于區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的理性思考

區(qū)域活動(dòng)是指幼兒園以幼兒需要、興趣為主要依據(jù)，綜合考慮幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的各種教育活動(dòng)等因素，通過劃分一定區(qū)域，在其中投放一些合適的活動(dòng)材料，制訂活動(dòng)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自由選擇參與其中，與活動(dòng)材料、同伴多向互動(dòng)，從而獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。為了提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，筆者觀察了中四班幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中的活動(dòng)狀態(tài)，并進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)、分析與思考。

1.評(píng)價(jià)的概念

評(píng)價(jià)廣義上泛指衡量、判斷人或事物的價(jià)值。狹義評(píng)價(jià)也稱評(píng)估，是指對(duì)客觀事物或活動(dòng)的狀態(tài)描述和價(jià)值判斷，客觀事物或活動(dòng)是評(píng)價(jià)的對(duì)象。

區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)有兩層含義：一是區(qū)域活動(dòng)過程中指導(dǎo)教師及幼兒對(duì)活動(dòng)狀態(tài)與效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。二是觀察與評(píng)析區(qū)域活動(dòng)的教師對(duì)所觀察的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。本文所探討的評(píng)價(jià)屬于后一層次，是對(duì)區(qū)域活動(dòng)全過程的評(píng)價(jià)，包括區(qū)域活動(dòng)中的條件保障、區(qū)域活動(dòng)中的幼兒狀態(tài)和區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)三大要素。我們?cè)谘芯恐懈鶕?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神制訂了“區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)”，并將其作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒活動(dòng)狀態(tài)這一要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要類型

區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要類型包括狀態(tài)描述評(píng)價(jià)和價(jià)值判斷評(píng)價(jià)。狀態(tài)描述屬形成性評(píng)價(jià)，包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種。靜態(tài)描述評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已達(dá)到的實(shí)際水平或已具備的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境、材料、規(guī)則;動(dòng)態(tài)描述評(píng)價(jià)指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象活動(dòng)或發(fā)展的狀態(tài)的評(píng)價(jià)，如區(qū)域活動(dòng)中幼兒參與的興趣、積極性、主動(dòng)性，觀察操作探究的獨(dú)立性、計(jì)劃性、有序性、堅(jiān)持性、合作性等。

價(jià)值判斷是終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，是對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，如區(qū)域活動(dòng)中幼兒觀察、探究后的發(fā)現(xiàn)是否有意義，動(dòng)手操作的作品是否有價(jià)值、有創(chuàng)造性等。

二、評(píng)價(jià)的指標(biāo)

我們依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的目標(biāo)要求和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)要求與教育建議，制訂了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表》（見表1）。該評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目從宏觀到微觀分成三級(jí)（A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)），C級(jí)指標(biāo)按評(píng)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)給出分值評(píng)價(jià)（定量）或狀態(tài)效果評(píng)價(jià)（定性），或二者結(jié)合，相應(yīng)給予8、5、2的分值和權(quán)重。

筆者在觀察美工區(qū)活動(dòng)中側(cè)重對(duì)幼兒活動(dòng)狀態(tài)（A2部分）進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，觀察過程中對(duì)照指標(biāo)體系的要求對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的幼兒填寫評(píng)價(jià)表，具體內(nèi)容見表1。

對(duì)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的教師來說，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于對(duì)幼兒活動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)要素的評(píng)價(jià)。因此，在活動(dòng)的過程中，評(píng)價(jià)教師要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，善于捕捉幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的積極行為。例如，美工區(qū)圍繞“福州文化——美食篇”的主題開展活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)：進(jìn)區(qū)前，幼兒的表現(xiàn)普遍較好，得8分，多數(shù)幼兒能專注傾聽介紹且有持續(xù)性，如教師出示家鄉(xiāng)小吃照片時(shí)，幼兒能主動(dòng)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說出自己認(rèn)識(shí)的名小吃，積極參與討論家鄉(xiāng)小吃的制作材料;進(jìn)區(qū)時(shí)，多數(shù)幼兒能有序進(jìn)入?yún)^(qū)域，沒有出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象;進(jìn)區(qū)后，幼兒能自主選擇活動(dòng)材料，目的性明確，取放規(guī)則行為表現(xiàn)得較好。在活動(dòng)后的交流展示階段，幼兒能大膽展示自己的成果，并與同伴分享與交流，得5分，幼兒能主動(dòng)有序地交流展示自己的作品，而且能主動(dòng)有序地互動(dòng)評(píng)價(jià)，得8分，這表明幼兒的社會(huì)交往水平和認(rèn)知發(fā)展水平都獲得了發(fā)展。

在觀察評(píng)價(jià)時(shí)，教師要全面捕捉幼兒信息，做到兼顧群體發(fā)展和個(gè)體差異，采用積極性的縱向發(fā)展角度來評(píng)價(jià)幼兒，關(guān)注幼兒能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，使評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確全面。

在實(shí)踐中，筆者感受到加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)場(chǎng)觀察分析的能力，所以，教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、拓展思路、創(chuàng)造性地工作，才能駕馭區(qū)域活動(dòng)的這只輕舟，真正實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)、生生共建，使區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的評(píng)價(jià)真正成為自主性的、持續(xù)探索性的、有利于每位幼兒充分發(fā)展的橋梁。

【參考文獻(xiàn)】

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.