淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略

全昌江

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)形式也在不斷改革。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的初中數(shù)學(xué)，目前的教育教學(xué)仍然存在著諸如教學(xué)方式過(guò)于古板，模式單一，教學(xué)觀念落后，不能做到以教材為核心等多個(gè)問(wèn)題，本文就目前初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題以及原因進(jìn)行淺析，從而得出相關(guān)解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教育模式;解決策略

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于古板，模式單一

目前很多學(xué)校仍然存在著很多新課改之前的問(wèn)題，其中首要問(wèn)題就是教學(xué)方式過(guò)于古板。在舊的課堂的授課模式中，教師充當(dāng)著教學(xué)角色，而學(xué)生則是記住，缺乏充分的理解，而數(shù)學(xué)這種抽象思維恰恰是需要在充分理解來(lái)龍去脈后才能真正掌握。所以，課程改革要求教師和學(xué)校重視學(xué)生在課堂中的參與感，要讓學(xué)生真正的理解掌握，而不是單純的記住和背誦。

除了學(xué)生對(duì)課程的理解不夠之外，目前很多學(xué)校的授課模式過(guò)于單一，不能做到情境教學(xué)。抽象的課程更加需要熟悉的情境進(jìn)行理解，所以新課改要求老師為學(xué)生營(yíng)造他們熟悉的情境，并且從單一情境轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)，從而讓他們能夠更好的理解知識(shí)。

（二）教學(xué)觀念落后，缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育觀念當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的教育僅限于文化知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而新課改要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)生性格和習(xí)慣的培養(yǎng)，從而完善學(xué)生的人格。在對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)進(jìn)行考核的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何為人處事，如何養(yǎng)成好的品格和正確的習(xí)慣。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，才能防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”，甚至不尊重師長(zhǎng)和家長(zhǎng)的情況。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的講解，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成自我思考和積極探索的習(xí)慣。除此之外，目前的教育也缺少對(duì)學(xué)生興趣的重視程度，很多初中開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)課以及授課方式難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，很多學(xué)生因此不喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥。

（三）未能做到以教材為核心

教材是教師整個(gè)教學(xué)工作的核心，一切延伸和改革都要以教材為依據(jù)。正因?yàn)榻滩氖且磺薪虒W(xué)的指導(dǎo)，教材的選擇和利用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而很多學(xué)校仍然存在著對(duì)教材的重視不夠的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有個(gè)別教師過(guò)度補(bǔ)充和超越教材，甚至出現(xiàn)脫離教材的行為，還有的教師過(guò)于注重學(xué)生興趣所在，而忽略了實(shí)際與教材的結(jié)合，這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中只感興趣于生活部分的內(nèi)容，而不能將理論和知識(shí)實(shí)際的聯(lián)系起來(lái)，甚至出現(xiàn)偏離教材或者對(duì)教材不感興趣的現(xiàn)象。另外，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材的習(xí)慣，完全依賴于教師的課堂講述。

二、解決目前存在問(wèn)題的策略

（一）提高學(xué)生在課堂中的參與度

新課改要求學(xué)生取代課堂中教師原本的主導(dǎo)地位，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該是教師講述文化知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生組成不同的小組，積極討論，參與到課程當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，如果在課堂當(dāng)中出現(xiàn)了學(xué)生不感興趣或者難度較大的問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。只有學(xué)生充分理解了問(wèn)題的來(lái)龍去脈并且產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正的掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）重視情境模式教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引入多種不同的情境，而情境的選擇應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們所熟悉的。抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，提不起興趣，但是引入了生活中熟悉的場(chǎng)景以后，學(xué)生有所體會(huì)和聯(lián)想，就會(huì)有助于他們更加容易的理解課程內(nèi)容，通過(guò)這種方式可以實(shí)際可行的提高學(xué)生的理解能力，甚至可以在以后的生活當(dāng)中提升解決問(wèn)題的能力。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正做到“受之以魚不如授之以漁”。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，而做到這一點(diǎn)需要教師挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查表明，人的興趣是產(chǎn)生認(rèn)知所需要的一種表現(xiàn)，尤其是青少年，更偏好于通過(guò)興趣決定自己是否想要做一件事情，因此，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

（四）重視教材

教材是教育教學(xué)的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，有些教師因?yàn)檫^(guò)于注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)而脫離了教材，這種行為是不可取的。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視生活與理論的結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，利用生活解決理論上的一些問(wèn)題。而作為學(xué)校層次，教材的挑選也很重要，要根據(jù)青少年的理解能力和接受水平選擇適合他們的教材，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在課程改革的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行改革和更正，努力讓教材內(nèi)容更加有趣從而吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)束語(yǔ)：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的地位越來(lái)越重要，而作為基礎(chǔ)教育的初中數(shù)學(xué)教育更是重中之重，若想解決目前初中數(shù)學(xué)教育中存在的一系列問(wèn)題，必須提高學(xué)生的課堂參與度，注重情境模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，并且注重教材的選擇以及講解。

參考文獻(xiàn)

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