提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫作能力的“四多”

鄧玉梅

【摘要】作文教學(xué)一向是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生獲得作文的能力不是一朝一夕的，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，通過扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。注重“四多” 教學(xué)，即多讀、多說、多寫、多改。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)寫作；多讀；多說；多寫；多改

作文教學(xué)一向是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。“萬事開頭難。”說得一點(diǎn)都沒錯(cuò)。寫作文，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，真是太難了。每當(dāng)筆者布置寫作文時(shí)，很多同學(xué)都面露無奈的表情，發(fā)出無奈的嘆息：“唉！又要寫作文?！笔前?，作文，作文，怎樣做才好呢？每當(dāng)要交作文，有些學(xué)生隨便寫幾句話應(yīng)付就是了，連句子的意思都猜不懂，更不用說是把句子寫通順、生動(dòng)了，有些學(xué)生甚至連他的作文本的影子都看不到。是的，學(xué)生獲得作文的能力不是一朝一夕就能形成的，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，通過扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、多讀

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生的作文中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方言真的是數(shù)不勝數(shù)，如，“我走先”“一輛車過著來”等等。那么，怎樣才能讓學(xué)生把方言糾正過來，正確地用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)自己的意思呢？最好的方法就是讀書，讀書，再讀書。讀是學(xué)生直接接觸、感受語文文字的一種很好的訓(xùn)練方式，因此，讀是非常重要的。

1.要多讀課本。課本的知識(shí)是最基礎(chǔ)的，只有把課本的知識(shí)學(xué)好了，才有能力讀其它的讀物。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但要求學(xué)生把課文的生字新詞學(xué)好，用“===”線劃出課文的好詞佳句，并把這些好詞佳句記在心中，還要把課文讀正確、流利、有感情，為學(xué)生打好讀、寫的基礎(chǔ)。

2.要多讀班上的優(yōu)秀作文。班上的優(yōu)秀作文主要是學(xué)生的優(yōu)秀作文。每次布置寫作文，筆者認(rèn)真批改完以后，總喜歡收集幾篇班上的優(yōu)秀作文或者是有進(jìn)步的作文，在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，并讓學(xué)生大聲地把作文讀給大家聽，讓它在班上起到示范作用，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

共同的寫作結(jié)晶是指當(dāng)筆者每次批改完學(xué)生的作文，總喜歡收集班上學(xué)生的智慧，在黑板上寫一篇范文。作文的內(nèi)容是圍繞作文的題目要求，讓班上的學(xué)生想一想、說一說、聽一聽。通過比較，看看誰說得好，筆者就在黑板上寫說得好的那個(gè)同學(xué)的話。如果說得不夠好的就一起想辦法改進(jìn)，盡量把作文寫得更加具體、生動(dòng)，直到大家都滿意為止。目的是向?qū)W生傳遞一個(gè)修改作文的信息，作文是可以修改得更好的。

3.要多讀課外書?！白x書破萬卷，下筆如有神?！庇谟勒蠋煹淖魑慕虒W(xué)觀中提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書正是此道理。一個(gè)人如果讀的書多了，有了語感，作文自然寫得好了。相反，如果讓學(xué)生只做練習(xí)題，不讀課外書，不但成績提不上，而且會(huì)越來越怕作文。說到底，學(xué)生的寫作能力不是老師教出來的，是他們自己讀書讀出來的。因此，我們要注重拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。在學(xué)習(xí)課文中或在學(xué)習(xí)了課文后，向?qū)W生推薦閱讀一些相關(guān)的知識(shí)鏈接及文本。讓學(xué)生在閱讀中提高自己的語言表達(dá)能力，從而提高自己的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇童話故事中，知道了小壁虎長出了一條新的尾巴后，老師可以出示知識(shí)鏈接：再生的資料，讓學(xué)生初步了解再生的定義，以及知道有再生功能的動(dòng)物有壁虎、蚯蚓、海星等。在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇童話故事后，在課堂中抓住動(dòng)物尾巴的作用這個(gè)語用點(diǎn)，讓學(xué)生自己根據(jù)老師教的學(xué)習(xí)方法和老師提出的要求自學(xué)文本鏈接《動(dòng)物的尾巴作用大》。課后向?qū)W生推薦閱讀童話故事《小公雞借耳朵》等等。

二、多說

教育心理學(xué)研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生圍繞圖意展開想象的翅膀，按一定的順序，先說多說，說完整說詳細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。那么，怎樣才能讓學(xué)生把圖意說完整說詳細(xì)呢？那就必須進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，即字、詞、句的訓(xùn)練。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)低年級(jí)的寫話要求是：1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。如果字、詞、句都說不好、寫不好，談何寫作呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔的這一個(gè)原則，著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。在一、二年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占有重要的地位，每次上新課，筆者先讓學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)識(shí)本課的生字，用“□”在課文中圈出生字，接著檢查學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，再選擇自己喜歡的字、詞說一句話。例如，難 困難 我們遇到困難要互相幫助。難 難受 今天早上，我和xxx吵架了，心里非常難受。等等。說得好的句子就讓全班的同學(xué)跟著說一遍。目的是：一是集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的能力。在不斷地積累中，學(xué)生的說話能力自然而然提高了，為寫作打好了基礎(chǔ)。例如，筆者班的小霞，筆者一開始要求用本課的生字寫詞語、句子時(shí)，她好像聽不到筆者的話似的，根本不做這個(gè)練習(xí)。經(jīng)過了解，她不做這個(gè)練習(xí)的真正原因是她根本不會(huì)做。后來經(jīng)過無數(shù)次的聽與說，現(xiàn)在她也能用本課的生字按要求寫句子了，而且句子比較正確、流利，有時(shí)甚至也能用幾句話把看圖作文寫一寫了。

又例如，在口語交際《一起做游戲》——貼鼻子的教學(xué)中，在玩游戲前，我先示范邀請(qǐng)同學(xué)們一起玩貼鼻子這個(gè)游戲；接著組織同學(xué)們玩這個(gè)游戲；再引導(dǎo)同學(xué)們用“先……然后……再……最后……”把游戲規(guī)則說清楚；最后讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)給大家介紹玩自己最愛玩的游戲?！盁o心插柳柳成蔭”，有些同學(xué)還能把玩游戲的基本過程寫下來，只要在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多說，把內(nèi)容說完整說詳細(xì)，寫作其實(shí)也沒有那么可怕，似乎也是自然而然的事。

三、多寫

“好記性不如爛筆頭?！边@句話說得一點(diǎn)都沒錯(cuò)，在要求學(xué)生寫《聰明的小羊》這篇作文時(shí)，筆無意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。小迪在寫作文時(shí)，寫著寫著，他竟然突然迅速拿出摘抄本翻看，然后繼續(xù)寫作。筆者當(dāng)時(shí)就覺得非常奇怪，也感到十分高興。心里想：“他的摘抄本派上用場了， 難道他要參照課外書中的句子嗎？”在平時(shí)的課外閱讀中，筆者知道他非常喜歡看《傻蛋狗咚咚鏘》和《老夫子》這兩本書。果然，他的作文是這樣寫的：一天，有一只狼在草地上看見一只小羊，它說：“好美味的小羊呀！”小羊看見了狼，說：“別過來，我是機(jī)器羊，你一咬我就會(huì)電死你的。”狼說：“大俠，對(duì)不起！對(duì)不起！對(duì)不起！”接著，狼馬上就走了。他的作文真逗，“狼畢恭畢敬地向羊道歉”?？戳诵〉系淖魑模l會(huì)想到他曾經(jīng)只會(huì)抄襲別人的作文？《傻蛋狗咚咚鏘》和《老夫子》這兩本書中的搞笑的特點(diǎn)從他的作文中顯示出來。在閱讀課外書中，小迪的作文由抄襲→仿寫→獨(dú)立寫，他的作文水平迅速地提高了。因此，個(gè)人的寫作內(nèi)容及能力都是跟自己閱讀書籍的內(nèi)容息息相關(guān)的。所以，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多讀課外書，在讀書中把自己喜歡的、優(yōu)美的句子及時(shí)用筆記錄下來，不斷積累知識(shí)，以備不時(shí)之需。例如，在學(xué)習(xí)了課文后，可以讓學(xué)生在課內(nèi)摘抄本上摘抄一些好詞佳句；在看了課外書后也可以適當(dāng)?shù)卦谡n外摘抄本上摘抄一些好詞佳句，并把這些好詞佳句記在心中。同時(shí)，我們也要向?qū)W生推薦一些好的閱讀資料，讓學(xué)生閱讀一些既適合自己閱讀而又有意義價(jià)值的課外書。在積累知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多練筆，不斷提高自我的寫作水平。例如，學(xué)習(xí)了《我多想去看看》這篇課文后，我們老師可以聯(lián)系生活實(shí)際以“我多想”開頭寫一寫自己最想干什么？比如，有一個(gè)同學(xué)非常想去海底看看。她的練筆是這樣寫的：我多想去海底看看，媽媽告訴我，那里有許多美麗可愛的魚兒，我對(duì)媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。

四、多改

俗話說：“好的作文是修改出來的?！毙薷氖亲魑牟豢扇鄙俚闹匾襟E，是提高文章質(zhì)量的有效方法，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多寫多改。在學(xué)生的寫作中，老師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，使學(xué)生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)得以糾正。在改作文這個(gè)環(huán)節(jié)要使孩子受益。要提高學(xué)生的寫作能力，必須要教給學(xué)生修改作文的方法。筆者認(rèn)為大聲閱讀是低年級(jí)修改作文的最好的方法。

據(jù)筆者了解，很多小學(xué)生的作文都是一氣呵成，不經(jīng)過一點(diǎn)修改就交給老師批改的，而且很多小學(xué)生的作文都害怕讓別人看，主要原因是作文的質(zhì)量太差、錯(cuò)漏百出，害怕引起笑話。具體表現(xiàn)在：一是錯(cuò)別字多。句子不正確、通順，詞不達(dá)意；二是濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有些同學(xué)的作文更有意思，一段話中間連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有。因此，筆者向?qū)W生提出了明確的修改作文的要求：一是自己修改。自己寫完作文后，至少把作文大聲讀三遍，把句子修改正確、通順?？纯词欠裾_使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

二是小組內(nèi)修改。經(jīng)過自己修改后的作文，讓同一小組的同學(xué)互相修改，方法也是至少把同學(xué)的作文大聲讀三遍，把句子修改正確、通順。遇到讀不懂的句子就立刻向同學(xué)求證，把作者的話用文字正確地表達(dá)出來?？纯词欠裾_使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三是老師修改。于永正老師的作文教學(xué)觀提出作文教學(xué)一定要激發(fā)興趣。作文教學(xué)重在激發(fā)興趣，一定要讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生寫作的積極性是被表揚(yáng)出來的，是鼓勵(lì)出來的，老師在修改作文時(shí)一定要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅，這對(duì)于學(xué)生來說，是最好的引領(lǐng)。同時(shí)也要把學(xué)生的問題善意地、有針對(duì)性地提出來。1.筆改：（1）看看是否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；句子是否正確、通順、具體生動(dòng)；刪除作文的多余部分?？纯醋魑氖欠穹项}意。（2）滲透思想品德教育，樹立寫作的自信心。①寫上有激勵(lì)作用的表揚(yáng)語。如，你寫的作文真生動(dòng)！繼續(xù)努力。有進(jìn)步，加油！相信你以后能把作文寫得更好等等。②寫提高作文的提示。你能把釣魚的過程寫清楚嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想，怎么說，怎么做的？如果你把這些問題寫清楚了，你的作文會(huì)更加生動(dòng)。等等。2.面改。當(dāng)你在批改作文時(shí)，遇到一大堆問題而不知道如何從何下筆修改才好時(shí)，最好的方法就是面改了。（1）集體面改。如果多數(shù)同學(xué)共犯了同樣的寫作錯(cuò)誤，用集體面改是最適合不過了。例如，筆者班二年級(jí)學(xué)生的日記，一開始很多同學(xué)總喜歡從早上寫到晚上，純屬是“流水賬。”如果總寫“流水賬”的話，只會(huì)養(yǎng)成寫作的懶惰性，寫作水平是絕對(duì)得不到提高的。針對(duì)這一點(diǎn)，我要求學(xué)生只寫一件事，把當(dāng)時(shí)的情景寫清楚，即把當(dāng)時(shí)你說的話、做的事情寫出來。經(jīng)過我這么一說，很多同學(xué)的日記雖然只有短短的幾句話，總比寫“流水賬”強(qiáng)。慢慢地，有些學(xué)生的作文水平逐漸提高了，把一件事寫得比較具體、生動(dòng)了。（2）個(gè)人面改。這是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人寫作水平，建議學(xué)生適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)作文的表達(dá)效果，把句子寫得更具體、生動(dòng)。例如，筆者走到學(xué)校，一走進(jìn)課室就讀書。改成：我迅速地走到學(xué)校，一走進(jìn)寬大的教室就認(rèn)真地讀書。

總之，要不斷提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的寫作能力，筆者認(rèn)為必須要做到以上的“四多”。 在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立寫作的自信心，在多讀、多說、多寫、多改中提高寫作能力。