自然拼讀法不同語音階段在小學英語中的有效運用

阮月明

【摘要】英語是世界上應用最廣泛的一門語言，學好英語是我們與外國人進行交流的前提。隨著現(xiàn)代小學英語教學的不斷深入，用簡單的跟讀和模仿的方法來教學已不能滿足教學和學生發(fā)展的需要。當前國際上越來越多人使用自然拼讀法（Phonics），自然拼讀法已成為英語教學的主流。

【關鍵詞】小學英語教學；自然拼讀法；語音階段

當今的小學英語教學，在單詞教授方面仍以傳統(tǒng)的教學方法為主，特別強調(diào)學生對詞義及用法的講解，讓學生枯燥、機械地記憶單詞的字母組成和詞義，忽略了語音對于單詞記憶的重要作用。還有部分，是在教學中有結(jié)合自然拼讀法，但沒有把這個方法進行科學的系統(tǒng)學習，學生學習效果不明顯。所以，教師應該從小學低年級開始就利用這種方法教學，讓學生在不同學段進行不同的語音階段學習。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法又稱“Phonics”，是根據(jù)語言發(fā)音的規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法。它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理的整合，學生可以認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。自然拼讀法能夠建立字母與發(fā)音的關系，能把“音”“形”結(jié)合起來，解決學生易混易忘的問題。讓自然拼讀法融入小學英語語音教學中，學生學會合適的方法，就會喜歡學、主動學。同時，把這種方法分成科學性的不同語音階段進行學習，學生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語的拼讀規(guī)律，也就能達到聽音能辨、見詞讀音的能力，為培養(yǎng)學生的英語思維和素養(yǎng)奠定基礎。

二、語音階段分析

自然拼讀法要有系統(tǒng)化的分類和階段化，這樣學生學習起來更輕松，學習效果更明顯。我們把它分為以下六階段，在小學教學中結(jié)合不同學段進行不同階段的學習。

第一階段：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系；

第二階段：是能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音），如a-t at；

第三階段：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog；

第四階段：會認讀不同字母組合，能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er sweater；

第五階段：能夠看詞能讀并聽音辨詞，聽到單詞讀音就能拼出該單詞；

第六階段：詞匯大量擴充，能夠閱讀或聽懂英語故事和文章，也促進英語寫作能力的發(fā)展。

三、自然拼讀法的優(yōu)點

（一）入門簡單，提高低齡段英語初學者的學習興趣和信心，能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

自然拼讀法是英語母語國家的兒童從學英語開始便普遍使用的一種方法，讓學生學會辨識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，便能輕松學會新詞匯。當學生掌握了自然拼讀法，也就具備有一定的英語自主學習能力。

（二）根據(jù)知識正遷移理論，能運用已學拼音來學習自然拼讀法，這樣學習輕松，容易掌握。

一年級以上的學生都已掌握漢語拼音，每個文字都能通過拼音讀出它的發(fā)音，來幫助閱讀和朗讀。而每一個英語字母或字母組合也同樣有它獨特的發(fā)音，也能通過拼讀讀出單詞的發(fā)音，幫助學生學習新單詞。其實英語的輔元音字母拼讀，就與漢語拼音中聲韻母拼讀方法類似。所以，漢語拼音對英語的音素教學能產(chǎn)生正遷移作用，讓學生能很容易接受英語自然拼讀的方法，有效地幫助學生掌握這種英語學習方法。

（三）能在小學階段取代國際音標學習單詞的發(fā)音，避免國際音標學習帶來的干擾。

傳統(tǒng)的國際音標學習法，是英語學習的一個基本方法，但對于小學生的英語學習，恰恰不太適合。小學生過早涉及音標學習，易和拼音混淆，同時也會讓學生感到枯燥和困難，打消其學習興趣。所以，在小學英語教學階段自然拼讀法完全可以取代國際音標的教學，國際音標的學習應作為小學生下一階段的英語目標。

（四）學生學習單詞效率提高，詞匯得到大量擴充。

自然拼讀法學習單詞是一種高效的單詞記憶方法，學習效率提高，掌握的詞匯就能得到大量擴充。如果能夠掌握，不需要借助音標，就能夠讀出80﹪的英語單詞，聽到一段文章也能輕松聽懂文章意思，這就是能達到見詞能讀、聽詞能寫的能力水平，比起傳統(tǒng)的死記硬背單詞記憶學習方法效率要高得多。

（五）促進學生在英語閱讀及寫作能力的發(fā)展。

學生掌握了英語自然拼讀的學習方法，就能很快地進行單詞的拼讀和拼寫，學生的詞匯能高效率地掌握和擴充。英語閱讀是英語學習的難點，然而英語的拼讀能力是閱讀的基礎，當學生掌握自然拼讀法，就能幫助學生克服英語長編文章閱讀的障礙，幫助學生樹立閱讀的信心。學生借助自然拼讀法，熟練掌握單詞的拼寫和詞組的識別、以及日常大量的英語閱讀，也就促進他們的英語寫作能力發(fā)展。

四、自然拼讀法不同語音階段在小學英語各學段中的應用

（一）低年級學段結(jié)合第一至第三階段的語音要求教學

小學一年級教學中可分為兩個階段，在第一學期學生在語文教學上重在拼音的學習，所以在此階段英語教學中不適宜馬上結(jié)合自然拼讀法來進行教學，此時期是激發(fā)學生英語學習的關鍵時期，可結(jié)合比較有趣基礎口語、詞匯和歌謠來教學。

當一年級進入第二學期教學中應從26個字母開始學習，即進入自然拼讀法的第一階段。

在學習26個英文字母的同時要將常見的發(fā)音融入其中，值得學生注意的是5個元音字母（a，e，i，o，u）都有兩個發(fā)音。在26字母語音教學，要考慮學習形式的多樣性和趣味性，因為這是學生學習英語的最初階段，讓學生從初始就保持學習的信心和興趣。所以，可以結(jié)合不同的有趣字母視頻和兒歌，如學習元音a時，專門結(jié)合以a為主單詞的歌謠來擴充學習。另外，還可結(jié)合TPR教學法，讓學生邊玩邊學，邊做動作邊記音素，這樣有助學生的記憶。

學生在二年級已經(jīng)有一年級的語音基礎，所以我們在二年級進行第二階段和第三階段的語音學習。

第二階段和第三階段的語音學習，可在平時教學上同時進行反復練習，即既讓學生能夠成功拼讀元音+輔音或輔音+元音的單詞，也能成功拼讀輔音+元音+輔音，而究竟運用哪種方法這就視乎單詞本身的規(guī)則，來靈活運用拼讀方法。如單詞“a-t at”，就是最基本的第二階段拼讀單詞，但這樣的單詞并不多，要如何提高這階段的拼讀練習，我們可以把這方法用在一些字母組合簡單的多音節(jié)單詞上，如“banana”，可把它拆分成三個音節(jié)拼讀練習，分別是“ba-na-na”，它便是第二階段的學習；又如單詞pig，它就是一個輔音+元音+輔音組合，拼讀時就是“p-i-g pig”，它就是第三階段的語音學習。 在此階段，教學設計上也可結(jié)合語音視頻來學習，如神奇積木英語視頻，這是一套讓學生覺得簡單易懂的語音學習視頻。學生經(jīng)過一年這樣的常規(guī)反復練習，很快便能掌握這種方法。

（二）中年級學段結(jié)合第四至第五階段的語音要求教學

學生在一二年級的基礎上，已具備基本字母的拼讀能力，在三年級應考慮進行字母組合的學習，所以三年級的階段是拼讀學習中非常重要的階段，三年級時結(jié)合語音第四階段的學習是最合適的。

字母組合是比較復雜的，所以為了便于學生學習，我們把這些組合進行科學的分類學習，分別有如下類型：

1.雙元音的認讀及拼讀：① ee ea oa ai ，它們一般是在輔音字母+元音字母+元音字母的組合，如 s-e-e see； ② 在輔音字母+元音字母+元音字母的組合單詞，如 l-a-k-e lake。

2.元音特殊組合的認讀及拼讀：如 igh ind ar er or 等等，如k-ind kind，約30多種組合。

3.復合字母構(gòu)成的單音認讀及拼讀：如ng dr sh th 等等，如m-u-ch much，約15多種組合。

4.輔音字母組合的認讀及拼讀：如sm sn st br 等等，如 st-o-p stop， 約40多種組合。

在這些字母組合的教學過程，也是要講究科學系統(tǒng)性和趣味性，除了創(chuàng)編兒歌記憶，還應結(jié)合多種練習形式進行鞏固，如把相同類別的拼讀詞匯編成完整句子或歌謠，進行拼讀。在設計練習時，應考慮練習題型的多變和趣味性，有聽音選詞、聽音選號、找不同類，還有在小短文中圈出聽到的單詞（這個練習為學生進行閱讀訓練做好鋪墊）。通過不同形式的練習，幫助學生有效深入學習拼讀并且不會感到枯燥。

這樣的字母組合認讀教學在三年級學段要能基本完成，也要講求時間安排的科學性，在兩學期內(nèi)根據(jù)學生掌握情況及校內(nèi)教學進度情況進行編排和調(diào)整。而要讓學生能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如sw-ea-t-er sweater，在三年級整個學段都要貫穿這個拼讀練習安排，只有從開始就已讓學生習慣了這種方法，才能把這種方法變成他們的學習方法，他們也成為自主學習的主人。

到了四年級，我們可以結(jié)合校本的英語教材，在教學新課時前，讓學生自主預習課文，嘗試拼讀所有的新學單詞，也就是說四年級進入語音階段的第五階段，在教學過程中，我們可采取以下的幾種方法：

1.拼讀新單詞練習。給予學生大量的新單詞進行拼讀練習，經(jīng)過這樣的拼讀練習，學生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

2.聽音辯詞。在這方面練習中，課選擇聽音填字母，補充單詞的練習進行鞏固。教師還可以用不同的語速說單詞，重復多次，讓學生嘗試寫出來。

3.聽音寫句子。在四年級學段后期，有了聽音辯詞能力的基礎，可進行聽音寫句子練習，初始階段，可做補充句子里的詞語，接著慢慢加深難度，進行完整句子的聽寫。

（三）高年級學段教學中繼續(xù)拼讀和拼寫教學，擴充詞匯，促進學生的閱讀和寫作能力，結(jié)合語音第六階段進行學習

在高年級學段，學生在學習英語的同時需要繼續(xù)的加深學習自然拼讀法，我們要繼續(xù)進行拼讀和拼寫練習，擴充學生的詞匯，因為小學生的記憶需要反復的練習鞏固，不然容易引起遺忘。因此，這個學段中應該增加小學生英語的閱讀量和提高其閱讀難度。在閱讀方面，不僅是做閱讀練習，我們還要鼓勵學生進行英語故事演講，多模仿原音朗誦。同時，并嘗試著讓學生寫英文小短文，小短文的寫作可從寫句子練習開始，并圍繞不同主題開展寫作。同時，讓學生學會總結(jié)積累那些拼讀規(guī)則，提高英語句子的書寫能力。結(jié)合日常英語故事及文章閱讀的積累，在句子書寫前提下，練習完整英語文章的書寫，慢慢提高英語的寫作能力。

五、總結(jié)

語音是語言學習的基礎，也是語言學習最關鍵的要素之一。自然拼讀法對于幫助小學學習英語，從小掌握正確的發(fā)音和學習方法具有積極的意義。所以，鑒于它的種種好處，它不僅是以英語為母語國家的基本教學方法，現(xiàn)在在一些非英語母語國家也開始普遍應用。學生一旦掌握了這種拼讀方法，從語音入手，潛移默化，就能提升學生舉一反三的思考能力，強大的自學能力和良好的閱讀能力，從此擺脫“學英語難”的思維定勢，終身受益。

參考文獻：

[1]喻春蘭.自然拼讀法記英語單詞[M].世界圖書出版公司，2012.

[2]吳鐵明.新概念小學英語自然拼讀法[M].湖南教育音像電子出版社，2014.