交際教學法在高職英語口語教學中的應用分析

塔娜

摘要：對于語言的學習來說，最難的不是會讀會寫，而是會說會用，隨著全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，各個國家之間的經(jīng)濟往來必將會越來越頻繁，英語口語的學習也由此愈加受到人們的重視;交際教學是一種以說和交流為主的教學方法，也是目前世界外語界廣泛推廣的英語口語學習方法，本文以高職學生為主要分析對象，分析了高職英語教學的現(xiàn)狀和問題，對交際教學法在高職英語口語的教學與學習應用做出了深入地探究。

關(guān)鍵詞：交際教學法;高職英語;口語教學;應用分析

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我國需要一些專業(yè)的人才，而且人才需求的趨勢越來越向綜合型人才靠攏，高職學院是為社會和國家輸送具有專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的學校，高職學生大多都由單一化的專業(yè)技能，而英語口語作為衡量綜合素質(zhì)的一項技能，在高職學生的學習中是必不可少的。在國家教育部發(fā)布的“高職高專教育英語課程教學基本要求”中，明確規(guī)定了，高職高專，即高等?？?、職業(yè)教育和成人高考?？平逃杏⒄Z課程的教學目標是：讓學生有效掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的英語能力，交際教學法是利用外語環(huán)境進行一些真實的口語練習的教學方式，它很大程度上彌補了傳統(tǒng)英語教學中刻板機械的短板，加強交際教學在高職英語教學中的應用是適用于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要的有效方法之一。

一、高職英語口語教學的特點、現(xiàn)狀和問題

英語是一門有聲學科，在語言教學中，我們往往容易忽視對聽讀說能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)實的應用上，英語水平不僅僅體現(xiàn)在寫到紙上，英語水平更多會體現(xiàn)在面對面的交流上，高職高專的英語教學基本有聽與寫結(jié)合教學的模式特點，以英語讀寫課和視聽課為主，在教學講授上也以學生接受與學習為主，由于高職高專的管理和學科成績要求并不會有很高的標準，這就使英語等基礎知識課程的教學質(zhì)量降低，所以，可以說英語口語的系統(tǒng)化教學在高職高專教育中是基本空缺的，在學科考核中也往往不會涉及到口語考試，這使本來基礎學科知識就不夠扎實的高職高專學生失去了有效的升華學習過程。

高職教育的主要目的是培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，在英語的教學中也應更偏向于應用教學，而現(xiàn)代大部分高職學校沒有做到英語口語的有效教學，英語課上講和練為主，學生的英語學習禁錮在了書本上，而無法做到“張開口”去真正地說英語，這主要有兩點原因：一是高職教育往往看重專業(yè)技能教學，沒有一個良好的口語練習環(huán)境，導致學生無處可說英語，失去了表達英語口語的機會;二是學生自身的英語水平有限，再加上教學中一些語調(diào)、語法的教學不夠深入徹底，學生做不到對英語口語的練習。高職教育應當改變對于英語口語的教學現(xiàn)狀，做到不是一味地講授語法和單詞，而是將英語的應用和口語的練習作為英語整體教學中的重點，并設法將口語教學系統(tǒng)化地融入到英語的教學日常中。

通過對高職英語口語教學的現(xiàn)狀分析，我們總結(jié)了在高職英語口語教學中的問題：第一點就是高職教育整體對英語口語教學的忽視，高職學校并沒有將英語口語的熟練掌握作為教學的最終目標;第二點是高職英語教學中缺少針對于英語口語教學的方式方法，英語口語的實際教學無法成功實現(xiàn);第三點是交際教學法在英語教學中的應用不充分，高職教育沒有認識到交際教學法在英語教學中的積極作用。

二、交際教學法在高職英語口語教學中的應用分析

1.創(chuàng)設良好的語言學習和口語練習環(huán)境條件

交際教學法的重點很顯然在于“交際”，讓學生對英語的學習不是知識的掌握，而是在實際的場合中會用會說，交際是借助語言開展一些對話交流的過程，英語的交際就依賴于英語口語的學習和練習，而有交際就不能是單獨個體開展的工作，必須要有一個綜合的環(huán)境和可以進行英語交流的人，所以創(chuàng)建一個良好的英語口語練習環(huán)境對英語口語教學是非常重要的，這也是交際教學法的核心。

具體的語言環(huán)境創(chuàng)造需要教師和學校的共同努力，例如，教師可以在課上強調(diào)對英語單詞或課文的閱讀，加強英語語調(diào)和發(fā)音的教學，可以讓學生們多模仿，模仿語調(diào)和發(fā)音，結(jié)合語法教學，通過一些例句讓學生們進行自主地互相對話，既加強了同學們對口語的學習積極性，又鞏固了語法單詞的教學;學校則需要參與英語口語教學在校園大環(huán)境中的建設，學校應積極開展例如英語演講比賽、每日英語口語訓練等活動，還可以設置英語日等靈活的教學規(guī)定，讓學生在英語日當天，努力全部使用英語進行溝通交流，只有通過一系列可以調(diào)動學生練習口語積極性并有效提升學生口語水平的措施，才能營造出一個完整有序的英語口語交際教學環(huán)境，這也是交際教學法在英語口語教學中應用的關(guān)鍵點，對于普通高職學校來說，這還是教學建設改革中的難點，需要教師帶領學生在思想認知上提升英語口語訓練的重要程度。

2.采取符合現(xiàn)實的針對性教學手段和模式

高職學校不像普通本科高等教育，高職教育中會為學生設置大量的實踐應用課程和專業(yè)指向性極強的課程，由于專業(yè)課程的滲入，高職教學對于英語的學習要有一定的專業(yè)色彩，甚至要根據(jù)不同專業(yè)領域開設不同的英語課程，對于英語口語教學來說也是如此，在很多時候，專業(yè)領域所接觸和使用的英語交流方式和內(nèi)容是非常特殊的，所以，在交際教學應用于口語教學中時也必須找尋并采取符合高職學院專業(yè)現(xiàn)實的針對性教學手段，這樣才能使英語口語的學習在日后的專業(yè)工作中起到作用，才能真正將英語口語轉(zhuǎn)化為學生可以應用的技能之一。

例如，醫(yī)學院的英語教學肯定需要開設醫(yī)學英語，需要學生學習有關(guān)醫(yī)學的英語術(shù)語和專業(yè)詞句，專業(yè)英語的復雜程度提高，所學詞匯內(nèi)容肯定也更加少見深入，這就大大增加了口語學習和練習的難度，醫(yī)學院的學生學習的人體器官內(nèi)臟以及病癥術(shù)語是很難在日常交際中用到的，這就需要教師采取一些針對性的特殊教學方法，教師可以在課上創(chuàng)設情景，讓學生通過角色扮演等方式模擬專業(yè)領域中的日常交際活動，從而練習專業(yè)英語口語;教師還可以將一些術(shù)語具象化，讓學生用自己組織的口語甚至是肢體動作表達出專業(yè)術(shù)語的含義。

3.重新定位教師角色，加強師生互動

交際教學給教師增加了新的教學任務，除了課堂的講授教學外，教師還要盡量將口語交際運用到課堂教學和課下的練習中去，這就需要教師為自己重新定位，不能延續(xù)教師主導課堂的傳統(tǒng)教學，而是應讓學生成為課內(nèi)外教學中的主導，交際教學法的實施首先就要求教師研究教學時和學生的交際方式，在口語教學中做到雙向教學。

在具體的交際教學方法實施中，主要就是要讓教師加強師生間的互動，例如，在講授一些基本句型后，教師要多叫學生回答口語化的問題，多給學生機會與教師或者其他學生進行該句型的應用對話，盡量減少教師講話的次數(shù)，把課堂時間盡可能多地留給學生練習口語，課堂中的口語訓練也方便教師及時做出糾正指導;在課下的練習中，教師也要增多聽讀的訓練要求，可以設置一些線上的口語作業(yè)，讓每個學生都能養(yǎng)成自主練習口語并多加運用口語進行交流的習慣，讓學生真正地將英語口語學而致用。

三、總結(jié)

總而言之，交際教學法在高職學校的英語口語教學中是非常有效果的教學方法，高職學校做好對英語語言環(huán)境的創(chuàng)建工作，教師采取有效果又符合專業(yè)特性的教學手段并加強學生使用口語交際的自主性，就可以將交際教學方法很好地融入英語口語教學中，交際教學法在英語口語教學中的有效應用將大大提升整個高職教育的方法水平和教學質(zhì)量。

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