如何在幼兒一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育探究

涂迎春

摘要：幼兒以獲取直接經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)幼兒教育活動過程中，幼兒教師要積極利用幼兒一日活動契機(jī)，完成教育目標(biāo)滲透的任務(wù)。數(shù)學(xué)教育可以引導(dǎo)幼兒初步建立數(shù)感，使幼兒樹立起數(shù)學(xué)意識，因此將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)滲透幼兒園一日活動中，顯然是非常合理的教育舉措。但是具體如何實踐滲透數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，還需要我們結(jié)合幼兒園一日活動的具體內(nèi)容實施，這也是本研究涉及的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：直接經(jīng)驗;數(shù)學(xué)教育;一日活動

引言：

幼兒園的一日活動中滲透多元教育目標(biāo)，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)作為其中之一，其重要性不言而喻，對幼兒來說在日常的教育活動中滲透數(shù)學(xué)教育目標(biāo)利于他們循序漸進(jìn)的了解生活中蘊含的數(shù)學(xué)元素，這是引導(dǎo)幼兒健康成長和發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。具體如何在幼兒園一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育目標(biāo)還需要我們結(jié)合教育實踐展開研究。

1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適宜環(huán)境

幼兒教育活動質(zhì)量很容易受客觀的教育環(huán)境影響，因此在幼兒園一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之前，首先需要我們的營造適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。借助生活化元素開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動的啟發(fā)性和形象性特點，在幼兒園一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，幼兒能夠結(jié)合自己熟悉的內(nèi)容獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教師要具備挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中生活畫面的能力，從而讓將數(shù)學(xué)融于生活。為幼兒創(chuàng)造出寬松堯和諧堯自由堯愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們通過實際體驗與操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如要讓孩子區(qū)分“1”和“許多”的概念。教師可以提前將小河、大樹等圖片布置在教師的一角，“1”位教師帶領(lǐng)“許多”幼兒國游過“1”條小河，看到“許多”小魚，“1”名學(xué)生爬上“1”棵樹，發(fā)現(xiàn)有“許多”小草和消化，在活動中反復(fù)提起“1”和“許多”的字眼就能夠讓幼兒認(rèn)識到其的概念。在這種既親切又和實際生活相貼近的環(huán)境中分享了學(xué)習(xí)樂趣，是原本抽象乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動形象起來，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

2在社會生活中滲透數(shù)學(xué)教育

在社會生活中，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，數(shù)學(xué)教育是社會生活中幼兒最容易接觸到的，它必須是在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)及主動探究[1]，所以就要求教師帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，使他們走進(jìn)社會這個廣闊的天地之中，引導(dǎo)孩子在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在“去菜市場”的活動中，我提前讓每個孩子準(zhǔn)備十塊錢，可以去菜市場買自己喜歡的蔬菜。進(jìn)入菜場后，很多小朋友發(fā)現(xiàn)自己帶的錢可以買很多的蔬菜，十塊錢需要叔叔阿姨找零錢，孩子們對數(shù)的感知有了進(jìn)一步的認(rèn)識。回來的路上，我又提醒孩子們想一想：“今天一共花了多少錢？買了哪些菜？還剩下多少錢呢？”在反復(fù)的推敲中，孩子們有的小聲討論，有的扳著手指頭計算。在社會生活中，幼兒接觸到的數(shù)學(xué)知識還有很多，如建筑物之前的前、后、左、右，路上雕塑的大、小排列，超市里食物、生活用品等的分類。在成人的引導(dǎo)下，相信孩子們會收獲更多。

3在游戲活動中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒是在不斷的活動中學(xué)習(xí)的，他們在玩中學(xué)、動中學(xué)、動中求進(jìn)步。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。角色游戲是幼兒期最典型、最具特色的一種游戲[2]。它也是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動。教師可在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，讓幼兒積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。如在“小舞臺”游戲中，鼓勵售貨員收一個觀眾的錢，就給他一個手帕，鍛煉了孩子一一對應(yīng)的能力;在餐廳里，顧客的點餐經(jīng)常不止一份，需要收銀員計算出總共的價格，甚至需要找零錢。服務(wù)員還要將各種食物分類放回原位。幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，加強(qiáng)了幼兒對數(shù)學(xué)的感知和體驗。結(jié)構(gòu)游戲中幼兒主要通過動手構(gòu)造物體或建筑物的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映，而這就需要幼兒通過想象活動創(chuàng)造性地反映生活。幼兒為表現(xiàn)自己想象中的形體，需要較全面地考慮選擇什么形狀的材料，需要用多少數(shù)量，要按照怎樣的順序排列，要如何把它組合起來[3]。在建構(gòu)時還要考慮到勻稱、平衡等問題。如在區(qū)域活動時，讓幼兒根據(jù)自己的喜好、意愿等，用積木搭建一個或者幾個由幼兒自己創(chuàng)作的作品。在這過程中，教師可以問問他們是如何搭建的，這些作品由哪些形狀的積木組成，它們有哪些不同的顏色，有多少數(shù)量的積木組成，并說出它們是按什么順序搭建的等一系列問題，讓幼兒既體會到成功的喜悅，又學(xué)會了數(shù)量、形狀、顏色等數(shù)學(xué)知識，積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

4在各領(lǐng)域教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)知識較抽象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和幼兒的思維特征之間顯然存在矛盾性，因此在數(shù)學(xué)教育目標(biāo)滲透過程中我們要著眼于各個教育領(lǐng)域[4]。如在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱以及體積、重量等感性經(jīng)驗;在健康活動中，幼兒可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識;在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法，發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力;在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊含數(shù)學(xué)美的物體，如貝殼、花朵、蝴蝶、向日葵花等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力;在音樂活動中很多內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育，如《幾只小綿羊》《請到我家來》《長和短》等。

結(jié)束語：

將數(shù)學(xué)教育目標(biāo)滲透在幼兒園一日活動中，利于幼兒建立數(shù)學(xué)意識、激發(fā)了解數(shù)學(xué)知識的欲望、意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，這些都為后續(xù)的數(shù)學(xué)教育活動奠定了基礎(chǔ)。本研究主要分析了幼兒園一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的措施，希望本研究的觀點和內(nèi)容可供同行參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振霞.幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的策略分析[J].人力資源管理，2015，22（01）：108-109，112.

[2]徐瓊.融入一日生活，實施幼兒園的德育滲透[J].新教育：海南，2016，11（13）：197-198，200.

[3]劉淑英，馬麗花.論幼兒園德育在一日生活及活動中的滲透[J].林區(qū)教學(xué)，2017，32（04）：330-331.

[4]李北平.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性探究[J].學(xué)周刊，2015，21（04）：154-155，158.

（貴州省黔南布依族苗族自治州機(jī)關(guān)幼兒園 ?558000）