中學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的運(yùn)用分析

劉亞東

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，能引起學(xué)生閱讀的情感，從而潛移默化地受到思想的熏陶，已達(dá)到“情自心中來，言自口中出”。教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：豐富的教學(xué)資資源;養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)方法被引入學(xué)校的日常教學(xué)中，被越來越多的教育工作者重視和廣泛應(yīng)用，不但豐富了教學(xué)手段，還優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，電教媒體手段新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資資源、形象生動(dòng)的情境，贏得了教師和學(xué)生的青睞。有利于加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的意義。學(xué)生們的閱讀對(duì)象已經(jīng)不再局限于文字和圖片，更有各種各樣的有聲讀書與視頻。然而，任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體技術(shù)也不例外，透過現(xiàn)象理智分析不難發(fā)現(xiàn)，許多教師在語文閱讀課上，過多或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，以圖像視聽代替學(xué)生的朗讀、分析、感悟，忽視了學(xué)生對(duì)語言文字的仔細(xì)品味，葉圣陶先生說：“好的藝術(shù)值得一回又一回地閱讀?！倍嗝襟w中的解說都是預(yù)設(shè)的、固定的，問題的答案都是唯一的，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的思維過程，造成了學(xué)生思想的片面性。課堂上學(xué)生看看圖像、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，雖然給學(xué)生帶來更多的直觀感受，只是統(tǒng)一的展示抑制了學(xué)生的想象能力，但過后卻猶如曇花一現(xiàn)，輕輕點(diǎn)水式閱讀對(duì)課文內(nèi)容一知半解，自制能力差的學(xué)生會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)流連忘返，只是單純的欣賞，往往需要老師提醒才回過神來。

二、科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)的措施

中學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)比較綜合，涉及的知識(shí)面和知識(shí)點(diǎn)較多，既有閱讀，又有寫作，特別是文言文部分的理解，在具體的時(shí)間教學(xué)工作中，鑒于信息科技知識(shí)的匱乏，教育理論的缺乏等方面的因素，想在有限的文章篇幅里概述大的命題，難免管窺蠡測(cè)，尤其是近幾年中學(xué)語文基礎(chǔ)教育命題的出現(xiàn)，讓信息技術(shù)在教學(xué)中更加重要。多媒體課件是多媒體教學(xué)的靈魂，如果準(zhǔn)備不充分的話，往往會(huì)出現(xiàn)拖堂或時(shí)間不夠的現(xiàn)象。在以前的語文教學(xué)中，有時(shí)候想給學(xué)生展示一些圖片，基本上沒法做到，只能是口頭向?qū)W生描述。這樣一來，整個(gè)課堂就得由教師做大量的口頭表述，顯得呆板，沒有生機(jī)，而且時(shí)間不夠。如果有遺留問題，也只能在自習(xí)課上補(bǔ)充，效果總沒有課堂上的好。應(yīng)用多媒體輔助語文進(jìn)行教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化手段，他讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。

三、“授人以漁”引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

美國教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂?duì)于青少年來說，學(xué)習(xí)的積極性，首先來源于興趣，興趣是最好的老師，直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索科學(xué)的奧秘。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)熱愛了，覺得樂在其中，才能迅速的集中注意力，啟發(fā)思維，才能利于對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，又往往來源于老師的講授和有目的的培養(yǎng)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，而多媒體可以通過圖、文、聲等多種渠道完成教師不能達(dá)到的理想境界?！霸⒔逃跇贰薄ⅰ敖虒W(xué)有方”、“開竅有術(shù)”，在語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩秒娊淌侄危欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，變文字為聲音、圖畫，變枯燥為激情，有利于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動(dòng)，從而增強(qiáng)了教師講解的可信度。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

古詩詞是中學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)，古今漢語差異很大，且古詩語言含蓄，中學(xué)生很難理解古詩詞中所表達(dá)的抽象意境和感情思想。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，中學(xué)語文教師可以充分利用教學(xué)內(nèi)容豐富課堂，利用多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合等一系列的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出繪本教學(xué)過程中所需要的情境，再現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，可以幫助學(xué)生體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟作者描繪的情景，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。信息教育環(huán)境下，教師要善于運(yùn)用“我認(rèn)為、我的做法是、我的觀點(diǎn)是”組織學(xué)生深入到閱讀中去，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，選取與所學(xué)文類相似的文章有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，能引起學(xué)生閱讀的情感，從而潛移默化地受到思想的熏陶，已達(dá)到“情自心中來，言自口中出”。教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

五、合理設(shè)計(jì)課件，提高課堂時(shí)效性

教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的過程，無論采取什么樣的教學(xué)手段，語文學(xué)科所涉及的知識(shí)面豐富而細(xì)致，在教學(xué)中僅靠教科書、教師參考資料所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。中學(xué)語文閱讀都有其自身的邏輯性，多媒體技術(shù)教學(xué)是一種媒介和載體，是一種輔助的教學(xué)手段，教師準(zhǔn)確合理的運(yùn)用多媒體安排教學(xué)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作必須以認(rèn)知心理學(xué)為內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要“以學(xué)生為中心”的思想，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，分解課程目標(biāo)，制定教學(xué)策略。制作課件應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確展現(xiàn)出來，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。過于追求課件的形式，把課件設(shè)計(jì)放在奪人眼球上，反而忽視了教學(xué)內(nèi)容的本身地位，使多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)課件可將教材抽象復(fù)雜的理論、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破形象地表現(xiàn)出來，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到不斷的鞏固，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的。

總之，多媒體教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的課堂閱讀帶來了一次改革，為中學(xué)閱讀增添了新型的手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體展現(xiàn)出的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)的信息量，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生視、聽、講、演等多種感覺，促使青少年主動(dòng)參與閱讀，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這樣，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求：教師不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體的使用，而且還要能夠運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，科學(xué)地選擇和編輯教學(xué)課件，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，既可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，且將講授內(nèi)容較為清晰、明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生的立即能力和想象力都有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（二連浩特市第二中學(xué)）