教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，提升教育公平的研究

粟璇

摘要：本文通過對現(xiàn)階段國家教育信息化條件下的教育精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧所必不可少的幾個(gè)條件：平臺建設(shè)，數(shù)據(jù)分析，政策干預(yù)，新時(shí)代下數(shù)字公民身份的自我認(rèn)同等。同時(shí)指出教育精準(zhǔn)扶貧就是為了提升教育公平這一理念。

關(guān)鍵詞：教育信息化;精準(zhǔn)扶貧;教育公平;平臺建設(shè);數(shù)據(jù)分析

教育信息化是新時(shí)代教育發(fā)展的核心內(nèi)容，簡而言之，就是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信優(yōu)化教育教學(xué)過程，進(jìn)一步提成教學(xué)成果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育精準(zhǔn)扶貧主要指的是對受教育對象，教育實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化的操作，最終解決貧困地區(qū)的教育問題，實(shí)現(xiàn)整體的教育公平。簡單說就是對扶貧地區(qū)的扶貧對象進(jìn)一步細(xì)分，對扶貧過程中的工作內(nèi)容一步步分解。教育精準(zhǔn)扶貧的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教育公平。

教育信息化支持下的教育精準(zhǔn)扶貧，主要是通過信息化手段，解決教育資源分配不公平的問題實(shí)現(xiàn)教育公平。

一、教育精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)

教育扶貧要面對的對象很廣，面臨著地域差異，不用年級層的差異和個(gè)體的差異，但無論如何要完成兩大目標(biāo)：

1.實(shí)現(xiàn)對貧困生生存狀況的改善。這里不僅僅是從物質(zhì)上來說對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，同時(shí)也需要對精神和心理上存在感匱乏的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷?，F(xiàn)階段，無論是高校還是縣域的學(xué)校都在全網(wǎng)平臺上對貧困生進(jìn)行了建檔立戶，同時(shí)也通過家?；酉嚓P(guān)信息化平臺及時(shí)對學(xué)生的狀況進(jìn)行了解。通過家?；ネ▽ω毨膫€(gè)人狀況進(jìn)行了解。

2.實(shí)現(xiàn)貧困生學(xué)習(xí)能力的提高。在這里主要通過信息化手提供更多的教育資源，例如：微課進(jìn)課堂等，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升貧困生的學(xué)習(xí)能力，改善其學(xué)業(yè)表現(xiàn)，時(shí)其面對未來時(shí)充滿自信和實(shí)力。

二、教育信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的探索

1.平臺建設(shè)是促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)

平臺建設(shè)具有低門檻、低成本、和高成效的特點(diǎn)，在貧困地區(qū)推進(jìn)平臺建設(shè)，推進(jìn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，達(dá)到教育公平目標(biāo)的可行之道。事實(shí)上，已經(jīng)有一部分平臺在這方面取得了不俗的成績，例如騰訊推出的智慧校園信息化平臺，和各個(gè)學(xué)校創(chuàng)建的家校微信服務(wù)平臺。這樣的信息平臺有利于學(xué)校和政府根據(jù)學(xué)生的個(gè)人狀況和家庭狀況提供精準(zhǔn)的、有針對性的信息化管理服務(wù)，為后續(xù)的信息化教育教學(xué)和教研工作的開展打開局面。

同時(shí)教學(xué)教研平臺的建設(shè)，能夠更廣泛地分享教育資源，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高，學(xué)生的眼界更加廣闊。想微課系統(tǒng)，百度作業(yè)幫等作業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)，小猿搜題等APP還有各種各中教學(xué)課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建成的教學(xué)平臺，某種程度上為貧困地區(qū)的教育資源做了有效的補(bǔ)充，同時(shí)也收集了數(shù)據(jù)，為利用數(shù)據(jù)進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧做了準(zhǔn)備。

2.數(shù)據(jù)分析是教育精準(zhǔn)扶貧的依據(jù)

數(shù)據(jù)是可靠具體精準(zhǔn)的，利用數(shù)據(jù)促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧可以歸為兩個(gè)大類：數(shù)據(jù)聯(lián)通和數(shù)據(jù)運(yùn)用。數(shù)據(jù)聯(lián)通主要包括各級各類平臺的橫向數(shù)據(jù)聯(lián)通和政府從上至下的縱向數(shù)據(jù)聯(lián)通，例如由省至市級，縣級，最后精準(zhǔn)到戶到人進(jìn)行建檔立戶，對貧困學(xué)生的情況進(jìn)行全方位了解，從而制定針對性的扶貧策略。

數(shù)據(jù)運(yùn)用指的是在數(shù)據(jù)聯(lián)通的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后得出有效的解決方案。例如面對建檔立卡的貧困數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，對貧困對象進(jìn)行甄別，同時(shí)進(jìn)行對比分析劃分級別，然后針對貧困程度，結(jié)合實(shí)際情況制定針對性扶貧項(xiàng)目和措施。

以上饒市某區(qū)采取的數(shù)據(jù)排摸為例，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析在教育精準(zhǔn)扶貧中所作出的重要準(zhǔn)備作用。

在表1數(shù)據(jù)排查的基礎(chǔ)上，做精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)果如表2所示：

上饒市某區(qū)在根據(jù)省教育廳下發(fā)的留守兒童疑似輟學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后進(jìn)行了排模處理，（制作表格，逐一進(jìn)行情況排查）這樣以應(yīng)用為驅(qū)動、問題為導(dǎo)向、數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的模式有效地發(fā)揮了促進(jìn)精準(zhǔn)的效果。

3.確保精準(zhǔn)扶貧的效果

利用信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧并不是空中樓閣，要確保在實(shí)施時(shí)中使得教育精準(zhǔn)扶貧能夠真正地落地，同時(shí)確保在實(shí)施的過程中各個(gè)環(huán)節(jié)公開、透明。這需要政府和接受幫助的對象雙方共同努力。

首先，政府要建立督查機(jī)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，對各個(gè)環(huán)節(jié)資金流通進(jìn)行監(jiān)督，使每一分錢都用在刀刃上，例如在工作開展之初先結(jié)合數(shù)據(jù)庫對特定人群進(jìn)行問卷調(diào)查分析然后確定方案，然后成立督查小組和信訪小組，監(jiān)督工作的完成情況，同時(shí)聽取群眾的反饋意見。

其次作為受幫助的對象，無論是教師、家長還是學(xué)生都要努力提高互聯(lián)網(wǎng)思維與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，盡力成為一名合格的“數(shù)字化公民”，從根本上改變落后的思維觀念和生活方式，政府可以通過創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育班，為貧困的家長學(xué)生提供免費(fèi)的信息學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校則可以展開教師的信息教研活動，和網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)活動來不斷提升教師的教學(xué)能力，使學(xué)生，家長，老師都能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)，使他們更加認(rèn)同自己“數(shù)字化公民的身份”。

結(jié)語：新時(shí)代下，以教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧，從而促進(jìn)教育公平已經(jīng)是大勢所趨。應(yīng)將教育信息化作為全面教育精準(zhǔn)扶貧的龍頭，以此來促進(jìn)教育公平，讓貧困地區(qū)的學(xué)生都能接受良好的教育，健康成長獲得更美好的未來。

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