歷史教學中學生興趣培養(yǎng)路徑探究

摘要：現(xiàn)階段，在素質教育背景下，不斷強調(diào)歷史教師在教學過程中，要對傳統(tǒng)教學觀念進行革新和轉變，明確教學目標，充分重視到學生的主體地位。并采用多元化的教學方式，充分調(diào)動學生學習積極性和探索知識的欲望，才能使歷史教學質量和效率不斷提高。本文簡單概括當前歷史教學中存在的問題，并提出歷史教學中學生興趣培養(yǎng)策略。

關鍵詞：歷史教學;學生興趣;培養(yǎng)

引言

在當前歷史教學中還存在很多問題，很多教師的教學觀念和方式相對落后，使很多學生歷史學習興趣普遍低下，在一定程度上制約歷史教學效率的提升。因此，在歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣是有必要的，符合當前新課程改革的時代發(fā)展趨勢，有利于提高歷史教學質量與水平，促進學生全面發(fā)展。

一、當前歷史教學中存在的問題

（一）教學觀念相對陳舊

在當前歷史教學中，很多教師受應試教育的長期影響，未積極轉變教學觀念，過于注重對學生歷史知識的培養(yǎng)。在教學過程中，讓學生對一些知識點進行死記硬背，未充分向學生講解歷史教學的情感和價值等，使很多學生的學習積極性不高。而且很多學生在學習過程中，只是為了應對歷史考試而學，未曾深入理解和記憶相關歷史知識，并且教師也是為提高學生歷史成績?yōu)橹鳎箤W生處于被動學習狀態(tài)，在一定程度上影響歷史教學質量的有效提升。

（二）教學方式過于單一

由于每位學生的學習基礎和能力不同，如果采用單一的教學方式，很難全面提高學生的學習成績，也不利于學生到個性化發(fā)展。在當前歷史教學中，很多教師未對歷史教學手段與方法進行改革和創(chuàng)新，普遍采用灌輸式教學方式，并以課本知識為主，未利用各種教學資源拓展學生知識面。由于歷史教學方式過于呆板和僵硬，使很多學生認為歷史學習是枯燥無味的，并對歷史學習存在消極態(tài)度。而且很多教師是按照教材內(nèi)容對學生講解相關知識點，并要求學生將重點知識背下來，長期如此，會使學生認為學習歷史知識是一種負擔，不利于有效提高歷史課堂教學質量與水平。

（三）歷史教學脫離現(xiàn)實生活

學習歷史知識，是讓學生在學習過程中充分了解社會歷史的發(fā)展過程，并從歷史當中吸取如何做人，學會利用歷史知識去分析和解決問題，并且歷史知識與現(xiàn)實生活之間密切相連。在目前的歷史教學中，還存在歷史教學脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)狀，很多教師過度注重學生歷史知識的記憶，而在教學中未有效引導學生從現(xiàn)實生活中尋找歷史知識，用歷史的觀點去分析現(xiàn)實生活中的問題，從而造成歷史教學與現(xiàn)實生活相分離，也使得歷史課堂變得十分枯燥無味。

（四）學生學習興趣低下

在素質教育和新課改的推動下，強調(diào)教師在歷史教學中，要注重對學生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動，才能使學生更好地融入到教學活動中。而且不斷激發(fā)學生學習興趣，才能使學生能自主的去學習歷史和研究歷史。在當前歷史教學中，很多教師只是照本宣科，注重對歷史事件影響的講解，而忽略對學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使很多學生對歷史學習的主動性不高。并且很多學生對抽象的歷史問題，比如階級關系和事件發(fā)生的原因等具有消極的學習態(tài)度和情緒，只是單純的對知識進行死記硬背，而教師也未充分引導學生采用有效的學習方法，使很多學生的歷史學習興趣普遍低下。

二、歷史教學中學生興趣培養(yǎng)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念

新課程改革對歷史教學也提出了更高的要求，在歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣，需要教師積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，充分重視到學生在課堂學習中的主體地位。要堅持以學生為本的教學原則，不斷發(fā)揮學生歷史學習的主觀能動性，進而能有效提高學生歷史問題分析能力和獨立思考意識。一方面，需要教師在歷史教學中融入人文關懷，并利用歷史事件熏陶和感染學生，不斷調(diào)動學生學習積極性和主動性。另一方面，教師在講解基礎歷史知識時，可以讓學生先對歷史事件和問題進行分析，激發(fā)學生探索知識的興趣和欲望，最后引導學生認識到歷史的現(xiàn)實價值，從而提高學生歷史思維能力，增強學生學習歷史的自信心。

（二）采用多元化教學方式

為進一步培養(yǎng)學生歷史學習中的興趣與積極性，需要教師對傳統(tǒng)教學方式進行革新，充分利用現(xiàn)代化教學方式，調(diào)動學生參與教學活動的主動性。在信息技術不斷發(fā)展背景下，很多教師積極采用多媒體等多元化教學方式，不斷激發(fā)學生學習興趣，使學生的主觀能動性得到有效發(fā)揮。例如，教師在講述紅軍長征時，可以通過多媒體將紅軍長征路線以視頻或圖片的形式展示給學生，吸引學生的注意力，并讓學生通過觀察多媒體，充分歸納長征精神和相關知識點。通過動畫或圖片的形式將歷史知識點直觀展示給學生，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且也能使歷史教學達到更好的效果。

（三）有機聯(lián)系歷史與生活

由于受傳統(tǒng)教學方式影響，很多教師在教學過程中未將歷史知識點與生活相結合，不僅使歷史課堂顯得枯燥和乏味，也不利于學生更好的理解所學知識，逐漸降低學生學習自信心和興趣。因此，在歷史課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣，需要教師將歷史知識點與生活有機結合，充分引導學生了解歷史知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可以組織學生到愛國主義教育基地、紀念館等地區(qū)進行參觀，讓學生在參觀過程中充分了解所學歷史知識和內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的愛國主義情懷，使學生更加直觀和鮮活地看到歷史知識，從而提高學生學習歷史的積極性和興趣。

（四）營造良好教學氛圍

在歷史教學中，為有效培養(yǎng)學生歷史學習興趣，需要教師積極為學生營造良好的教學氛圍，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，不斷提高學生自主學習能力和探究能力，從而加深學生對其知識點的理解。教師可以在課堂上為學生創(chuàng)問題情境，不斷激發(fā)學生探索知識的興趣和欲望，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。例如，教師在講“九一八”事件相關內(nèi)容時，可以通過多媒體為學生播放歌曲《松花江上》，不斷吸引學生學習的注意力，調(diào)動學生學習積極性，使學生更好了解歷史當中的情感內(nèi)容。同時，教師可以向學生提出問題：日本為什么要發(fā)動“九一八”事變，并讓學生小組合作共同探究問題，通過這種方式，不僅活躍課堂氣氛，也使學生很快進入學習狀態(tài)，令學生更好掌握所學知識。

結語：

總之，在歷史教學中激發(fā)學生學習興趣，需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念與方法，并將教學方法及時創(chuàng)新和改革，要為學生營造良好的教學氛圍，并利用現(xiàn)代化教學方式不斷吸引學生學習注意力，從而使學生積極主動地投入到學習中，取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]張丹宏. 如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習歷史課的興趣[J]. 學周刊，2018（26）：78-79.

[2]張保成. 淺談在歷史教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 學周刊，2017（15）：179-180.

[3]耿毅. 激發(fā)興趣，演繹精彩——中學歷史興趣教學淺析[J]. 學周刊，2016（23）：155-156.

作者簡介：何永祥（1979.11-），男，漢族，碩士學歷，中一職稱，深圳市龍華區(qū)潛龍學校，從事歷史教學中學生興趣培養(yǎng)路徑探究、基于生活化教學的歷史教學革新研究。