基于ESP 需求分析的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀審視與改革思路

摘要：隨著國(guó)際化進(jìn)程的加速發(fā)展，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)推動(dòng)高職學(xué)生就業(yè)能力的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。文章在概述ESP需求分析理論的基礎(chǔ)上，剖析了我國(guó)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了改革思路。

關(guān)鍵詞：ESP需求分析;行業(yè)英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué)法;形成性評(píng)估;終結(jié)性評(píng)估

一、ESP需求分析概述

ESP即專門用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)，最早由Halliday（1964）提出，旨在培養(yǎng)以就業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，在高等學(xué)校的教學(xué)中得到了高度認(rèn)可。各高校以及職業(yè)院校也在逐步實(shí)現(xiàn)從普通英語(yǔ)到專門用途英語(yǔ)的過渡。ESP教學(xué)理念主要以建構(gòu)主義的教學(xué)理論、需求分析理論、主體性教育理論為基礎(chǔ)。 其中，需求分析是基礎(chǔ)，指通過不同方式對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查和研究，以期達(dá)到滿足學(xué)生的就業(yè)需求。Tom Hutchinson 和 Al-anWaters認(rèn)為，需求分析必須以學(xué)習(xí)者為中心（learner- centered），不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力和就業(yè)能力。

二、高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教育部2009年重新頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《要求》）規(guī)定，職業(yè)院校將英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)階段。但行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段，存在以下問題：

1.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)地位模糊

《要求》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)理念依然陳舊，很大程度上不能滿足學(xué)生需求和社會(huì)需求。行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)地位相對(duì)模糊，沒能從根本上得到教師和學(xué)生的重視，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的積極性，偏離了目的性。

2.課程設(shè)置脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容枯燥

課程設(shè)置與崗位需求處于嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上鮮有考慮崗位需求，而是照本宣科，缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)部的真實(shí)信息的考證。教師在沒有深入行業(yè)、企業(yè)鍛煉的情況下進(jìn)行備課和教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的興趣。

3.師資力量薄弱，教學(xué)方法單一

大多數(shù)高職行業(yè)英語(yǔ)教師雖然英語(yǔ)的專業(yè)水平很高，但由于缺乏行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)背景知識(shí)，也不能很好地實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)過程中，教師還在沿襲單一的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，盲目地進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法等方面的講解，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及運(yùn)用場(chǎng)景缺乏深刻的理解，完全忽略了學(xué)生的職業(yè)需求。

三、重構(gòu)ESP需求分析下的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思路

目前，我國(guó)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于探索期，尚未形成一套系統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。因此，改革行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式勢(shì)在必行。

1.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這種灌輸式教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且模糊了學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的目的性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這就要求我們從ESP需求分析理論出發(fā)，改革教學(xué)思路，文章以經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)為例。

（1）改變傳統(tǒng)師資面貌，壯大教師隊(duì)伍

要想提高教學(xué)效果，有必要對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)能力摸底，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的能力缺憾，并進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)救。具體可從三方面著手：（1）對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師的教學(xué)能力評(píng)估摸底后針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的專業(yè)培訓(xùn)。（2）將教師派送到對(duì)外貿(mào)易公司進(jìn)行企業(yè)鍛煉，這樣既能幫助教師積累豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能幫助教師真正了解對(duì)外貿(mào)易的崗位職責(zé)和崗位需求。（3）定期邀請(qǐng)對(duì)外貿(mào)易企業(yè)一線員工對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)交流。（4）為學(xué)生舉辦有關(guān)對(duì)外貿(mào)易方面的知識(shí)講座。

（2）調(diào)研崗位需求和工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的按部就班教學(xué)模式。教師要深入行業(yè)企業(yè)充分了解行業(yè)英語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)的崗位需求、學(xué)生的特定需求和工作任務(wù)，收集真實(shí)的職場(chǎng)信息。教師至少選擇2-3家不同行業(yè)的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從崗位需求到崗位職責(zé)到工作內(nèi)容。將調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，并對(duì)應(yīng)到經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)的各個(gè)章節(jié)，如有必要，還需調(diào)整章節(jié)的順序，整個(gè)過程需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體討論，協(xié)作完成。

（3）運(yùn)用PBL教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生提升語(yǔ)言水平，強(qiáng)化語(yǔ)言在行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，為滿足將來(lái)就業(yè)需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將工作內(nèi)容或生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于項(xiàng)目活動(dòng)中，通過情景創(chuàng)設(shè)，模擬工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

文章探索基于ESP需求分析的項(xiàng)目教學(xué)法在行業(yè)英語(yǔ)《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》中的運(yùn)用。選用的教材為外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》。共有八個(gè)單元，主題分別為業(yè)務(wù)關(guān)系、調(diào)查業(yè)務(wù)背景、業(yè)務(wù)磋商、訂立合同、支付、包裝、物流、投訴與索賠。這八個(gè)主題實(shí)際上與一筆完整的對(duì)外貿(mào)易過程相吻合。因此，本課程的教學(xué)圍繞一個(gè)項(xiàng)目展開，并將該項(xiàng)目細(xì)分成八個(gè)子項(xiàng)目，與單元內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。幫助學(xué)生從感知教學(xué)內(nèi)容到體驗(yàn)工作場(chǎng)景，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)職業(yè)能力的發(fā)展。

2.改革評(píng)價(jià)體系

學(xué)生對(duì)一門課程的反饋大多來(lái)自教學(xué)評(píng)價(jià)。因此有必要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)（Formative assessment）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（Summative assessment）相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，主要包括在線學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目實(shí)施情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等。而終結(jié)性評(píng)價(jià)著重點(diǎn)在期末的學(xué)習(xí)成果，主要包括口語(yǔ)與書面測(cè)試兩方面。只有合理設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方案，才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

四、小結(jié)

行業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的一門實(shí)用性課程。針對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我們?cè)诔浞终{(diào)研ESP需求分析的基礎(chǔ)上，致力于改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和評(píng)價(jià)方式。只有這樣才能真正培養(yǎng)一批符合社會(huì)需求的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：皮艷玲（1981-），女，漢族，重慶開州人，碩士，副教授，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目---基于ESP需求分析視角的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀審視與改革思路研究---以“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)”為例，編號(hào)：14069JG2018105。